如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

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1、如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育摘要：當(dāng)前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強調(diào)共性，無視學(xué)生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，更新理念，全心全意實施素質(zhì)教育；少些包辦，突出學(xué)生的主體地位；建立新的評價制度，全面落實素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；更新理念；主體地位：評價制度國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“要面向全體學(xué)生，承認個體差異

2、，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展；要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！笨梢娝刭|(zhì)教育的目標蘊含著深刻的人文傾向，順應(yīng)了當(dāng)代國際教育人文化的潮流。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)。“全面性”是素質(zhì)教育一個最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對素質(zhì)教育“全面性”的表達?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新

3、時期貫徹黨的教育方針的新要求。素質(zhì)教育內(nèi)涵的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，反映了新世紀大教育的時代要求，同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育把提高國民素質(zhì)為基本目標和根本宗旨，一是要從教育內(nèi)部自我完善、自我評價的局限中解放出來，傾聽時代的呼喚，關(guān)注國家民族的命運，做到把人的自身發(fā)展要求同國家社會發(fā)展的要求結(jié)合起來，把教育內(nèi)部自我評價同社會評價結(jié)合起來。二是要以提高國民素質(zhì)為根本標準，探索素質(zhì)教育的理論與實踐，把實施素質(zhì)教育作為建設(shè)高質(zhì)量教育的過程，也就是把培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高素質(zhì)人才作為素質(zhì)教育的出發(fā)點和立足點，把素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育階段擴展到

4、整個教育系統(tǒng)，成為中國教育走向21世紀的一面旗幟。三是要把實施素質(zhì)教育作為社會系統(tǒng)工程，推進教育內(nèi)部和外部相配套的整體改革。要想全面實施素質(zhì)教育，應(yīng)該做到以下幾點：一、加強學(xué)習(xí)，更新理念，全心全意實施素質(zhì)教育教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學(xué)生的身心健康造成損害?，F(xiàn)在有越來越多的人接受了素質(zhì)教育的思想，但還有相當(dāng)一部分人沒有取得共識。比如現(xiàn)在有幾種說法，一種是素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”沒有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，“

5、應(yīng)試教育”也講素質(zhì)；第二種是大同小異，或小有差異。認為“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育有一點差異，差異就是少一點活動，少一點音樂和體育，所以不必做什么大的改動，加一點就行了，對“應(yīng)試教育”作點修補就可以了；第三種是“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，你說我是“應(yīng)試教育”我就是“應(yīng)試教育”，你說我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。于是把升學(xué)率的經(jīng)驗改一改，貼個標簽，就成了素質(zhì)教育的經(jīng)驗；第四種是素質(zhì)教育重要，“應(yīng)試教育”也很重要，二者同等重要。實際上，這些看法是要混淆“應(yīng)試教育”和素質(zhì)教育的差別，盡量把“應(yīng)試教育”說成是素質(zhì)教育，如果都這樣搞，那實施素質(zhì)教育很容

6、易，貼上標簽，全國一下子都是素質(zhì)教育了。然而，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強調(diào)共性，無視學(xué)生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。長此下去，將使學(xué)生馴服奴化，人格失調(diào)；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔(dān)風(fēng)險的勇氣，喪失獨立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標格格不入。因此，發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學(xué)

7、教學(xué)人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才，是當(dāng)前教育變革的一項新課題。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生生動活潑、全面主動地發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、體質(zhì)體能、審美情趣、勞動技能和個性心理等方面的素質(zhì)。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是小學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，小學(xué)教學(xué)該樹立怎樣的素質(zhì)觀呢？眾所周知，國家人才素質(zhì)的提高，中華民族素質(zhì)的提高，是關(guān)系到國家前途命運的大事，國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出“小學(xué)教學(xué)工作要遵循學(xué)生的特點和社會發(fā)展的要求，要

8、以辯證唯物主義為指導(dǎo)，教