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1、淺談生本教育在財(cái)會教學(xué)的運(yùn)用
摘要：郭思樂教授主持研究的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——生本教育觀念和實(shí)踐模式研究及其著名的論著《教育走向生本》深刻地闡述了傳統(tǒng)教育中教育教學(xué)效率低下的根本原因。對我們研究職業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、改革舉措等提供了非常有價(jià)值的理論指導(dǎo)意義。生本教育的理論起點(diǎn)、過程和歸宿全部都是學(xué)生，為此，要求教育工作者要牢牢樹立3種基本觀念：教育的出發(fā)點(diǎn)——一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生；教育的價(jià)值觀——充分尊重學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生；教育的方法論——全面依靠學(xué)生，積極服務(wù)
2、學(xué)生。
關(guān)鍵詞：激發(fā)式教學(xué)；教學(xué)情景；討論式教學(xué)法
充分認(rèn)識學(xué)生是教育的重要資源，注重教育教學(xué)過程的注入，借助于學(xué)生頭腦的感悟力、認(rèn)知力、推斷力等來提高教育教學(xué)的效率。采用激發(fā)式教學(xué)，從先做后學(xué)、先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教的基本教學(xué)原則；大感悟，小認(rèn)識，小立課程，大做功夫，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的本體地位。
一、以學(xué)生為主體激發(fā)式教學(xué)
課堂引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣
例如：筆者在講解《財(cái)務(wù)會計(jì)》票據(jù)及貼現(xiàn)這一節(jié)時(shí)，涉及到利息及貼現(xiàn)息計(jì)算，于是引出，班里有班費(fèi)2000元，3個(gè)月內(nèi)沒有
3、支出計(jì)劃，采用什么方法增值，有的同學(xué)說炒股，馬上有同學(xué)反對說：“炒股有風(fēng)險(xiǎn)”；有的同學(xué)說買基金，又有同學(xué)提出買基金周期長；更多的同學(xué)想到按定期存入銀行，可存入銀行實(shí)際利息該如何計(jì)算。假如沒有到期急需資金，提前支取銀行會不會扣存款利息，如何扣存款利息？隨著問題的步步深入，學(xué)生熱情不斷提高，興趣盎然；師生交流欲望逐步增強(qiáng)；學(xué)生合作主動性也得到了提高。
課外鞏固發(fā)展學(xué)生的興趣
學(xué)生的興趣在課外的如果得不到鞏固，教師課堂的努力前功盡棄，所以教師有必要想辦法使學(xué)生對你所教的學(xué)科在課外課堂一樣感興趣
4、。
例如：在講到票據(jù)天數(shù)計(jì)算時(shí)，“算頭不算尾，算尾不算頭”，筆者提到如果今天到銀行存款，明天去銀行取款，算幾天利息？同學(xué)們有的說一天，有的說兩天；筆者接下來問：“我早上存款晚上取款，算不算一天利息？”有的同學(xué)說算一天利息，有的說不算一天利息；筆者接又問，同一筆資金一天多次存入取出，利息是不是增多，想不想去銀行試一試？通過學(xué)生的親身體驗(yàn)會使其覺得財(cái)會能幫助其解決實(shí)際問題，同時(shí)也增加了信息量，拓寬了知識面，對財(cái)會職業(yè)建立了正確而又美好的認(rèn)識，樹立了學(xué)財(cái)會的正確觀念，興趣也在課外得到了鞏固發(fā)展。
5、
二、以學(xué)生為根本模擬教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。財(cái)會專業(yè)理論知識相對中職學(xué)生是抽象枯燥的，而各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理又非常具體，在整個(gè)教學(xué)過程中，如何調(diào)整二者之間矛盾與差距。教育心理學(xué)研究表明，“學(xué)生的思維是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡”，學(xué)生的思維特征與財(cái)會專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)之間存在差距和矛盾，因此必須善于營造問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入教師加工、深化后的教材所展示的財(cái)經(jīng)世界，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠基。
個(gè)
6、別學(xué)生會計(jì)分錄經(jīng)常編反方向，原因是沒有把核算會計(jì)主體搞清楚，于是筆者以畜牧廠和毛線廠為例進(jìn)行會計(jì)核算，畜牧廠銷售羊毛收款，毛線廠購入羊毛紡成毛線，同學(xué)們志愿選擇當(dāng)哪個(gè)廠會計(jì)，編制會計(jì)分錄。這樣可以使學(xué)生從不同角度、不同方面去思考問題，既可綜合鞏固知識，又可以多途徑地啟發(fā)學(xué)生的觀察比較力、思考力和想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、以學(xué)生為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)’
課堂教學(xué)不單是從概念出發(fā)，學(xué)習(xí)概念為了更好運(yùn)用實(shí)際，教學(xué)打破過去“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)，采取高效的“先做后學(xué)”或“邊做邊學(xué)”的方式。備
7、課時(shí)，教師首先要明確本次課程的目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)，最后完成實(shí)訓(xùn)過程。
用直觀的案例開始，引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力。老師要改變課堂上理論上說教、單向引導(dǎo)控制的局面，給學(xué)生制定的任務(wù)；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成師生間的真正互動。
在會計(jì)核算上，筆者首先把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為4個(gè)部門：銷售部、采購部、生產(chǎn)部、企業(yè)管理部。以圖表形式掛在墻上，某個(gè)部門的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要到財(cái)務(wù)部報(bào)賬，學(xué)生完成每個(gè)部門業(yè)務(wù)賬務(wù)處理任務(wù)，如銷售部銷售商品對方
8、給付支票，付款形式不斷變化；生產(chǎn)部到倉庫領(lǐng)用材料，辦公室購買打印紙等，財(cái)務(wù)部門如何賬務(wù)處理？即學(xué)到了知識又體驗(yàn)到財(cái)務(wù)重要性。
四、以學(xué)生為中心分層教學(xué)
由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、受教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生在掌握中存在著明顯的差異。所以要因材施教、分層教學(xué)。首先，分層次備課。要把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求。其次，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的教學(xué)目標(biāo)下完成任務(wù)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。作業(yè)要求也分層
