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《赴江浙兩省五所學?？疾靾蟾婵疾祗w會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、赴江浙兩省五所學?？疾靾蟾婵疾祗w會、教育觀念的轉(zhuǎn)變更新是實施素質(zhì)教育的先導
實施素質(zhì)教育必須是以更新教育觀念為先導為前提，否則，就不可能實施素質(zhì)教育。摩爾公司的口號是：希望你永遠不要休息，否則，你將永遠休息。這句富于強烈哲理的話充分說明了社會人必須與時俱進。
人絕對沒有不可改變的思想、觀念及行為，關鍵在于客觀條件下如何去認識客觀世界對自己主觀世界的重大作用。毛主席曾經(jīng)說過：“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮?！焙険P的是一種崇高的精神，給人以一種力量，用主觀世界去改造客觀世界。但違背了客觀規(guī)律，無視客觀世界的存在，
2、就不可實現(xiàn)“其樂無窮”。再如，當某人在無疾病之前，總是強調(diào)不能戒煙、戒酒，一旦有了與飲酒、吸煙存在直接關系且危及生命時，無須任何人勸阻，就能很自覺地戒煙、戒酒。這就是客觀世界改造了主觀世界。今天的教育也是如此，客觀世界在日新月異的變化發(fā)展，素質(zhì)教育、綜合能力、創(chuàng)新精神的市場需求已不容不允許教育工作者再按部就班地履行教師的職責，這就需要教育工作者要服從于社會潮流的變革，否則，就會被時代所淘汰。今天想使自己不被淘汰，就必須首先轉(zhuǎn)變過去的、陳舊的教育思想、教育觀念、教學方法及手段，溶入于教育改革的潮流之中。
今天的改變自己，就是明天的保存自己
3、，得到更好更廣闊的生存空間。今天的固之，就是明天的淘汰自己，失去生存的土壤與空間。
、課程改革給了推進素質(zhì)教育的機遇
課程改革教材內(nèi)容的不減少，而課時減少之間的矛盾已突現(xiàn)出來。但決不能認為是教材的改朝換代，而是教育思想、教育觀念、教學方法、教學模式、教師角色、學生角色等諸多方面的改革。在客觀上通過教師搞科研，用以往一貫制的教育觀念去指導自己的教學，連課程內(nèi)容任務都不可能完成，何談教育質(zhì)量。這就需要教師大膽改革，充分挖掘?qū)W生自身存在的學習潛能，改革教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性。學生不是盛東西的容器，而是待點燃的火把，教師就是要去點燃
4、這支火把，讓它熊熊燃燒。王文湛同志報告講：樹立學生的主體意識，就是創(chuàng)造適合學生的教育，而不是教育選擇學生；培養(yǎng)學生參與教學，要變“獨唱音樂會”為“合唱音樂會”，變教師“自編、自導、自演”為真正的“導演”。洋思中學的課堂教學給了我們很好的啟示，值得我們借鑒與學習。
、推進素質(zhì)教育，教育評價改革是保證
要想實施素質(zhì)教育，科學的有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展的教育評價是必不可少的，是前提條件，是保證。必須改革過去的那種以評比性評價為主要內(nèi)容的教育評價，要立足于有利于促進素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，要符合素質(zhì)教育的多樣性。應根據(jù)不同的學校培養(yǎng)方向的不同和新課
5、程方案制定不同的評價標準，即有利于發(fā)展，又體現(xiàn)教育評價的功能，同時避免一些無形的毫無意義的所謂的競爭，減少內(nèi)耗。這才是教育評價真正意義的所在。
、宏揚新型的師生關系、生生關系是促進教育發(fā)展的需要
真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深入，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。“育人”離不開“服務”，“服務”強化“育人”。教師要想有尊嚴，首先應追求高層次自身素質(zhì)——尊重學生的人格與個性，建立平等的、和諧的、相互尊重的師生關系，從而才能樹立自己的尊嚴，同時，也要優(yōu)化建立生生的良好關系，才能形成強烈的班集體凝聚力，從而促
6、進班集體良性發(fā)展。這也是教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。王文湛同志報告講：職業(yè)道德的靈魂是對學生的愛，要學會進入學生的情感世界，要善待差生，差生也有長處，也有閃光點。學生都和老師說悄悄話教育就成功了。教師要向農(nóng)民學習，農(nóng)民從沒有埋怨莊稼的，而總是不斷地找自己的原因施于管理，讓莊稼長得更好，得到更好的收成。
王文湛同志講：培養(yǎng)學生的問題意識。李政道教授說：既要會學，又要會問。問題意識是創(chuàng)新的源泉，教師要培養(yǎng)。培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。學生要會查字典；利用圖書館；上網(wǎng)查閱資料。注意學生興趣、愛好的培養(yǎng)。作為教師要了解每一個學生的思想、心理、身體、個
7、性等；為他們創(chuàng)造條件，使個性得到有效的發(fā)展。學生好比是空氣，或壓縮于斗底，或成滿于天下。
書本知識是有字的書，是過去的已知的有限的；實踐知識是無字的書，是新的未知的無限的。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。教師要有啟發(fā)性、引導性、指導性，不要把所有內(nèi)容都講得過多、過細，要留給學生自由思考自己創(chuàng)造的機會和空間，包辦代替太多容易養(yǎng)成學生的惰性，思維得不到充分的利用和發(fā)展。教師教的目的在于引導指導學生會學、會做、會生存?，F(xiàn)在出現(xiàn)了新的“三陪”：孩子上大學家長陪報到、孩子念書家長陪讀、孩子畢業(yè)求職家長陪找工作。家長的心情可以理解，但重智輕德現(xiàn)
8、象也很嚴重。
三次家長座談會給人以啟示，發(fā)人深省。它描述的是一個孩子的成長過程。當孩子上幼兒園后，母親參加第一次家長座談會：幼兒園老師對母親說：您的孩子坐不到3分鐘，太活，回
