資源描述：
《——《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、★精品文檔★——《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng)教學(xué)為生活服務(wù)——《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)點(diǎn)評(píng) 口語交際長春??張霜 點(diǎn)評(píng)：阿遠(yuǎn)未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！ 上課?！ 煟汉⒆觽?，愿意看動(dòng)畫片嗎？老師特意給你們帶來了動(dòng)畫片呢?。úシ艅?dòng)畫，老爺爺騎著小毛驢……）師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽誰的？下面，請打開課本，自由讀一讀課文。生讀課文。［老師把故事講得極為生動(dòng)，畫面與語言結(jié)合在一起，相信現(xiàn)場的所有人都走進(jìn)了故事的情境。］師：對于爺爺和孫子騎驢的說法，都有哪些說法？生：……要把毛驢給壓死了。師：這是誰說的？
2、生答。師請一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫上觀點(diǎn)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6★精品文檔★學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫上觀點(diǎn)）［老師通過梳理觀點(diǎn)，使學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生歸納概括的能力。畫面與文字的結(jié)合，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)，一目了然，便于理解和記憶。］ 師：有這么多的說法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。（有學(xué)生舉手）先不忙說，先想想該怎樣把話說得清楚明白。［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想
3、好后再說，這是培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］ 師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表揚(yáng)并在黑板上畫上一個(gè)頭像，寫上省略號(hào)。［省略號(hào)的使用很巧妙，既表明學(xué)生有很多觀點(diǎn)，同時(shí)又說明學(xué)生可以表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，拓展了學(xué)習(xí)空間。］ 師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。（安排位置）請大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說說自己的想法。學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6★精品文檔★［分組學(xué)習(xí)，目的是整合意見，統(tǒng)一觀點(diǎn)，拿出
4、不同的討論依據(jù)，但就現(xiàn)場效果來看，學(xué)生討論并不熱烈，可能是大家都比較統(tǒng)一，沒有辯論的需要。］ 師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說給大家聽呢？生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽懂了嗎？生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。生：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以生：爺爺年紀(jì)大了，萬一生病了，受傷了師：你在家里是個(gè)乖孫女。生：爺爺年齡大了，骨頭松了。生：驢很強(qiáng)壯，古代沒有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒有驢不騎真笨。師：對他們的發(fā)言
5、有沒有意見？生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。師：還有一個(gè)小組。生：我們想給大家用表演的方式給大家說。生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。生：我下來讓您騎吧。師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？生：看清楚了。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6★精品文檔★師：你看到了什么？生：他們一邊說，一邊還加上了動(dòng)作。師：對，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。師：哎呀，到底該聽誰的呀？生：因?yàn)槲覀兪亲鎳奈磥?，所以?yīng)該讓孫子騎。師：看了半天，看來的確尊敬老人。生：你愛護(hù)動(dòng)物，可是驢本來就是給人們騎的。［這一
6、大部分，包括后面的部分都是學(xué)生的討論。可以看出這個(gè)班的學(xué)生語言表達(dá)能力很高，能夠比較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。］ 后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語言比較多，無以紀(jì)錄，請大家原諒。［后面一些討論還是圍繞這個(gè)問題，一節(jié)課下來，學(xué)生只知道了應(yīng)該怎樣騎驢。我覺得對這個(gè)年段的孩子而言，這是一個(gè)比較簡單的問題，也是一個(gè)容易達(dá)成共識(shí)的問題。］應(yīng)該思考的兩個(gè)問題：一、口語交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”2016全新精品資料-全新公文范文
7、-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)6/6★精品文檔★這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎？沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡單，不能促使學(xué)生思維的變化，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問題。再就是，教師對學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)
8、課而言，學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對表達(dá)方式，表達(dá)的語氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。二、口語交際課的目的是什么？口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇
