《應(yīng)該聽誰的》口語交際教學(xué)設(shè)計1##

《《應(yīng)該聽誰的》口語交際教學(xué)設(shè)計1##》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、《應(yīng)該聽誰的》口語交際教學(xué)設(shè)計1湘教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。2.學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。3.在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。4.體會故事中所蘊含的道理。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.自制動畫片《騎驢》。2.自制教學(xué)圖片。教學(xué)過程一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。1.看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶

2、入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。）2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。(點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。)1.引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書。(1)中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺，充分交流。1.同桌交流。同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對方講話。2.小組交流，按不同觀點分組。(1)調(diào)查分組。A.同意爺爺騎驢的為一組。B.同意孫子騎驢的

3、為一組。C.同意不能都騎的為一組。D.同意不騎太笨的為一組。E.與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組。(點評：1dquo;按不同觀點rdquo;分組，是來自學(xué)生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實際意義。另外，對于ldqno;與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組rdqu0;的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）（2）組內(nèi)交流。1.匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。（點評：能通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，

4、抓住了口語交際教學(xué)的重點。但在實際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng)，隨時生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。）2.不同觀點互動交流。在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進(jìn)行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。（點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華，互動性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）三、扮演角色，感悟道理。師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有

5、主見。（點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）四、聯(lián)系實際，拓展交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。（評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）總評張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在ldQuo;引導(dǎo)學(xué)生用普

6、通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方rdquo;上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了ldquo;順學(xué)而導(dǎo)，在交際實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力rdquo;的指導(dǎo)思想，及1dquo;情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維rdquo;的設(shè)計原則。一、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動交流。張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。二、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動。比如說，上謀伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點相同的

7、同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與1dquo;老爺爺rdquo;模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，ldquo;與文中四種觀點不同的同學(xué)為一組rdquo;的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。（在ldq