在交際中學(xué)會交際──應(yīng)該聽誰的（口語交際）精彩片段評析

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1、在交際中學(xué)會交際──應(yīng)該聽誰的（口語交際）精彩片段評析在交際中學(xué)會交際──《應(yīng)該聽誰的》（口語交際）精彩片段評析吉林省長春市樹勛小學(xué)張霜執(zhí)教漳平市教師進(jìn)修學(xué)校楊百城評析張霜老帥執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》以其活潑、靈動的課堂氛圍在全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中獨(dú)樹一幟，其課堂教學(xué)藝術(shù)很值得我們借鑒。一、動畫激趣，準(zhǔn)備交流（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。）師：那老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？我們大家快動腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟簯?yīng)該聽誰的。）［用動畫故事激起學(xué)生的興趣后，組織學(xué)生讀書，深入了解故

2、事中不同人的不同觀點(diǎn)。不但落實(shí)了“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”的要求，為后面圍繞話題進(jìn)行交流作了充分準(zhǔn)備，又把學(xué)生帶進(jìn)了故事的情境之中。］二、搭建平臺，指導(dǎo)交流（組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報(bào)想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見。）師：有人沒舉手，那你們是什么意見呢？說給大家聽聽。生：沒舉手的意見是一人騎一會兒。（全場笑）師：哦，你說你的想法是一人騎一會兒。生：（指著后排一同學(xué)）不是，是XXX的想法。（全場大笑）師：噢，那你是代表他說出想法，是嗎？生：是。師：（對全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)

3、他們的想法很奇特。（對發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個代表你的形象啰?。ò瀹嬇^像）［在學(xué)生匯報(bào)自己的想法時，從未舉手的同學(xué)中，巧妙地鼓勵她說出獨(dú)特的想法，并給予贊賞，樹立了學(xué)生表達(dá)的自信心。］（組織意見相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。然后各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果。其中一組的代表用表演的形式匯報(bào)。）師：（對全班）表演看完了，看懂了嗎？生：看懂了。師：他們組是什么意思？生：他們是一人騎一會兒。師：你看得非常認(rèn)真。你們在和別人交流的時候，不但可以用語言表達(dá)，還可

4、以用動作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，張老師的眼睛會說話，說什么呢？（做眼神）我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你喜歡我嗎？生：（做眼神）喜歡！師：哎，眼神和語言都用上了。真好?。墼趯W(xué)生表演之后，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生采用多種交際手段進(jìn)行交流，很好地貫徹了交際的要求。］（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行爭論后）師：唉，爭來爭去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。同意嗎？（持“都不騎”意見的小組學(xué)生──下稱甲組──搖頭）師：搖頭表示什么？用動作表示不同意是嗎？那你要給我個說法，為什

5、么不同意？生：因?yàn)槟穷^驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？師：你考慮得有道理。生：［持“兩人都騎”意見的小組學(xué)生（下稱乙組）］驢是很小，但它的力氣很大。師：你是說它有能力馱兩個人，是嗎？乙組生：對。師：那你把我這句話也加進(jìn)去，說一下。乙組生：驢是很小，但它的力氣很大，有能力馱兩個人。師：嘿，很有道理呀。（對甲組生）服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。甲組生：驢……很小……師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說要保護(hù)動物，驢也是動物。如果我們把它壓壞了，怎么辦？師：哦，你很有愛心，知道要保護(hù)動物。這下可真讓我為難了，你們說的也很

6、有道理呀！乙組生：你們愛護(hù)動物，我們是要向你們學(xué)習(xí)；但是你們要看它是什么動物呀，驢本來就是干活的。（全場笑）師：（豎大拇指）說得非常好?。▽山M）你們是誰也沒說服誰。師：（對持“一人騎一會兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們四組都說服了。丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。我們組有一個好辦法：先讓爺爺騎驢，孫子走路。孫子走累了就讓孫子來騎驢。這樣，我也不累（孫子也不累），爺爺也不累，驢也不累。

7、這樣不是很好嗎？（全場大笑，鼓掌）師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚、流利。是不是該送給地掌聲??？（全場鼓掌）［持不同意見的學(xué)生進(jìn)行激烈的思維碰撞和言語交鋒。在這里各組同學(xué)各抒己見，把表情、動作、語言都用上了，說的話有理有據(jù)，把各自的想法說得清清楚楚、明明白白。這得益于教師創(chuàng)設(shè)的情境讓每位學(xué)生都進(jìn)入了角色，也得益于教師在交際過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵。］三、感悟道理，總結(jié)升華師（模仿爺爺）：孩子們哪，你們的話真是太有道理了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？123下一頁生：（激動地）爺爺，你一會

8、兒聽這的，一會兒聽那的，真……（手指爺爺）你真……（全場大笑）師：哦，你是說我沒主見吧？生：（頓悟）爺爺，你一會兒聽這的，一會兒聽那的，真沒主見！師：孩子啊，你說的太對了。我老了，腦筋不好使，你再說一遍，給大家聽聽。（生大聲再說一遍。）［用模擬情境的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色和故事中的爺爺進(jìn)行直接交流，自然而然地感悟到了故事蘊(yùn)含的道理，并通過這一學(xué)生的重復(fù)語言讓全體同學(xué)加深印象，巧妙地完成了本組課文的綜