教師實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)生活之如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)

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1、教師實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)生活之如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)生活之如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)．引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。2．引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一般概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)

2、知規(guī)律，結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用直觀操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式，自然地引出概念。3．感知要遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。教師實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)生活之如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)教師實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)生活之如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)．引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果

3、，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。2．引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一般概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用直觀操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式，自然地引出概念。3．感知要遞進(jìn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對(duì)概念本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。如數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓

4、學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時(shí)教師有意識(shí)地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫下來(lái)。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫的是一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時(shí)候不僅指出了角的頂點(diǎn)，還指出了角的兩條邊。這時(shí)，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對(duì)角形成了初步的表象。在進(jìn)一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)求同思維，很容易獲得“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰的遞進(jìn)過(guò)程。4．感知要深刻。感知活動(dòng)不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)

5、概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。5．把握好抽象的“火候”，及時(shí)擺脫對(duì)于直觀感知的依賴。學(xué)生由直觀感知所獲得的對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時(shí)喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)于具體感知材料的依賴，克服直觀感知中的局限性。以此為基礎(chǔ)’進(jìn)行抽象概括。