《謀攻》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《謀攻》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思陽原第三中學(xué)史正連題目謀攻備注教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)緊扣中心，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正反對(duì)比的論述方法。2、理解孫子的軍事戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略原則和方法。3、了解孫子的思想和思維在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1難點(diǎn)：翻譯課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)方法朗讀討論解析教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入《孫子兵法》，又稱《吳孫子兵法》，為春秋末期孫武所著?！秾O子兵法》不僅是中國(guó)傳統(tǒng)兵學(xué)的奠基之作，它還開創(chuàng)了人類歷史上第一個(gè)完備的軍事理論體系，因此也有著“世界古代第一兵書”的稱號(hào)?！秾O子兵法》是一部兵書，但其影響又不僅限于軍事領(lǐng)域。自20世紀(jì)下半

2、葉以來，出現(xiàn)了一股將《孫子兵法》運(yùn)用于非軍事領(lǐng)域的研究熱潮。人們從經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育競(jìng)技、系統(tǒng)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的角度來研究它，都取得了豐碩的成果?？梢赃@樣說，經(jīng)過數(shù)千年的文化積淀，《孫子兵法》在深深地影響著人們的行動(dòng)和思維。此書魅力無窮，我們今天就來學(xué)習(xí)其中的一部分。（板書題目）二、作者介紹孫子即孫武，春秋末期軍事家。后人尊稱其為孫子、孫武子、兵圣、百世兵家之師、東方兵學(xué)的鼻祖。著有《孫子兵法》。三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書翻譯課文，學(xué)生有疑難，教師點(diǎn)撥。四、熟悉翻譯，做到不看注釋能通順翻譯課文。五、課堂測(cè)評(píng)：1、解釋下列句中

3、加點(diǎn)字的意思凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也故兵不頓而利可全將能而君子不御者勝2、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之輔周則國(guó)必強(qiáng)，輔隙則國(guó)必弱知彼知己，百戰(zhàn)不殆六、課后作業(yè)思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是通過什么方法得出的？第二課時(shí)一、解題謀，計(jì)謀、謀略。攻，攻破。意思就是：在謀略上攻破敵人。二、齊讀第一段討論：孫子認(rèn)為，最好的用兵之法是什么？歸納：不戰(zhàn)而屈人之兵討論：作者是如何提出這一用兵原則的？

4、歸納：正反對(duì)比全——上破——次三、那么，如何做，才能“不戰(zhàn)而屈人之兵”呢？指一名學(xué)生讀第二段討論歸納：伐謀，在謀略上攻破敵人。通過舉例來對(duì)比論證謀攻的重要性。四、如何才是做到用謀略戰(zhàn)勝敵人？朗讀第三段。討論歸納：必以全爭(zhēng)于天下，也就是不用動(dòng)兵刃就能使敵人全部屈服。屈—非戰(zhàn)拔—非攻毀—非久，正反對(duì)比論證謀攻的重要性。小結(jié)：小結(jié)：1—3自然段論述了謀攻的戰(zhàn)略思想和原則。不戰(zhàn)而屈人之兵是本文的中心論點(diǎn)。作者通過正反對(duì)比論證論證論點(diǎn)。五、具體在戰(zhàn)術(shù)上該如何運(yùn)用這一思想和原則呢？指一名學(xué)生朗讀第四段討論歸納：十則圍之……則能避之。正面

5、論述“謀”的重要性。六、謀攻的具體實(shí)施者是誰？學(xué)生閱讀五六段討論歸納：將帥。將帥是帶兵作戰(zhàn)的具體實(shí)施者，所以將帥的作用也就非常重要了。從反面論證了將帥的作用，強(qiáng)調(diào)“謀”的重要。七、謀攻的作用固然重要，那個(gè)將帥也想有高深的謀略，可怎樣去謀呢？齊讀最后兩段討論歸納：謀，必須“知彼知己”，這是謀的前提條件。總結(jié)：全文圍繞“不戰(zhàn)而屈人之兵”這一戰(zhàn)略思想和原則，強(qiáng)調(diào)“謀攻”的重要性。正反兩方面來論證這一中心。八、學(xué)生談孫子的思想和思維在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。（舉出具體事例，小組代表發(fā)言）作業(yè)：課后第四題板書設(shè)計(jì)論點(diǎn)——不戰(zhàn)而屈人之兵——正

6、反論證課后反思