植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

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1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思對植物生長素的發(fā)現(xiàn)的相關(guān)知識，主要依據(jù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析進(jìn)行教學(xué)，但是怎樣才能吸引同學(xué)們的注意力呢？在此節(jié)課中，首先用生活中的例子向日葵向光生長吸引同學(xué)們的眼球，再通過層層的探討，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而對植物生長素的整個(gè)發(fā)展過程有所理解，讓他們了解到一個(gè)科學(xué)家的思維原來是如此的，一個(gè)今天看來小小的結(jié)論，卻是那么多科學(xué)家花了那么多時(shí)間得出的，從而樹立起對科學(xué)家的崇敬之情和對生物這門學(xué)科的熱愛之情。反思二：植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思本節(jié)課由學(xué)生對植物向光性的原因的探究活動開始，在教師的引導(dǎo)下，展開了對生長素發(fā)現(xiàn)過程的一系列探究活動。學(xué)生在一步一步的思考、分

2、析、判斷中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過程；在動腦、動手的實(shí)踐和探究中，掌握植物向光性的原因，學(xué)會科學(xué)的思維和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了能力，也在做科學(xué)的過程中體驗(yàn)了科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)的辛苦和成功的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索未知的科學(xué)精神及團(tuán)結(jié)合作的精神，很好的生成了三維目標(biāo)。但本節(jié)設(shè)計(jì)對學(xué)生的能力要求較高，要想在一節(jié)課里完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生積極參與。同時(shí)要求課件的展示、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的活動與討論要能有機(jī)結(jié)合起來。反思三：植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思（1）問題使用反思第7頁本節(jié)課原有14個(gè)問題，其中直接使用14個(gè)問題，改造使用0個(gè)問題；教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充6個(gè)問

3、題，發(fā)現(xiàn)提出4個(gè)新問題。本節(jié)課共使用了24個(gè)問題。教材原有問題對每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定針對性，直接使用可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，分析實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)意圖，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師補(bǔ)充的問題對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)再挖深，學(xué)生能注意到閱讀教材時(shí)沒有想到的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題主要是針對學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)的缺陷，例如胚芽鞘、瓊脂是什么，很多學(xué)生在生活中有接觸過但是用專業(yè)名詞去表述時(shí)學(xué)生就很陌生。（2）問題驅(qū)動反思在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中教材根據(jù)史實(shí)，羅列了幾個(gè)與生長素的發(fā)現(xiàn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精妙、環(huán)環(huán)相扣，用問題引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，能帶動學(xué)生思考探索植物向光生長的原理，以及科學(xué)家們的心路歷

4、程。本節(jié)采用了問題驅(qū)動和模擬實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生還原歷史，模擬幾位科學(xué)家進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)操作的困難是非常大的，而且根據(jù)問題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出其中的原理也是很不容易的，從而使學(xué)生對科學(xué)家們產(chǎn)生崇高的敬意，對生命科學(xué)的發(fā)展的艱巨性有更深刻的體會。（3）課堂質(zhì)量反思①學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析、能力訓(xùn)練第7頁學(xué)生通過分析四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的問題，能說出植物向光生長的原理。學(xué)生能寫出植物生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，并說出吲哚乙酸是由色氨酸轉(zhuǎn)變而成。學(xué)生能寫出生長素的產(chǎn)生部位和分布部位，運(yùn)輸方式和運(yùn)輸方向。通過模擬科學(xué)家的探索歷程，學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望。通過實(shí)驗(yàn)分析學(xué)生能體會到

5、科學(xué)家們邏輯思維的嚴(yán)密性，體會到其中的科學(xué)方法。②高效課堂打造的做法體會、不足與改進(jìn)等本節(jié)比較適合使用問題驅(qū)動教學(xué)法，因?yàn)榻滩囊呀?jīng)羅列了大量的史料，關(guān)鍵是學(xué)生如何分析這些材料，而引導(dǎo)學(xué)生分析最好的方法就是提問、思考、討論。但是單單使用問題導(dǎo)學(xué)，教學(xué)過程會比較枯燥，所以結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)才能解決這個(gè)問題。（4）其他方面反思問題驅(qū)動法對學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生很有幫助，但是對于后進(jìn)生，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而且主動性不強(qiáng)，不會主動去思考問題，需要小組同學(xué)的指導(dǎo)，如果小組沒有帶頭人，或者比較積極的同學(xué)，這個(gè)小組就會對問題解決的行動力就比較差。所以問題驅(qū)動法還需要老師對小組人員分配比較合理，而且要有一定賞

6、懲制度配合才能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反思四：植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)爾文、鮑森詹森、拜爾、溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論的分析，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，是一節(jié)通過科學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育的絕佳課程，在教學(xué)中，我反思了以下幾點(diǎn)的教學(xué)感悟。第7頁第一，創(chuàng)造性地利用這幾個(gè)關(guān)于生長素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)。比如，在達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)中，我們一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)彎曲生長的部位是尖端下部，這也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，但是，在教材中達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)中并沒有專一性地設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)來說明這一點(diǎn)，所以有的老師在講溫特實(shí)驗(yàn)時(shí)指出含生長素的瓊脂塊放到了切去尖端的胚芽鞘的切面的一側(cè)，于

7、是這一側(cè)就生長的快，而生長的部位就是尖端的下部。這樣可以讓學(xué)生理解并記住這一結(jié)論。我在講的時(shí)候是提前在小燒杯中種植了玉米并在上課時(shí)正好萌發(fā)出胚芽，我拿著這個(gè)玉米胚芽讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何證明彎曲生長部位是尖端下部，結(jié)果很快學(xué)生就回答用記號筆在胚芽鞘背光和向光側(cè)各畫一條豎直的線，在單側(cè)光下生長，最終觀察線是否出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的斷點(diǎn)來判斷是否生長，課后則把玉米胚芽交給科代表來實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力。再者，在講詹森的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要補(bǔ)充詹森把瓊脂片換成云母片的實(shí)驗(yàn)，并描述結(jié)果，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論