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《“植物生長素的發(fā)現(xiàn)” 教學(xué)設(shè)計與反思.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思喬雪一、教材分析“植物牛長索的發(fā)現(xiàn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材人教版牛物必修3第三章第-節(jié)的內(nèi)容，是本章后面幾節(jié)的過渡章節(jié)。本節(jié)1課時，植物牛長素的發(fā)現(xiàn)以科學(xué)探索的過程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)屮折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)牛了解牛長素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學(xué)探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法及發(fā)展的科學(xué)觀。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):%1概述植物牛長素的發(fā)現(xiàn)過程。%1體驗發(fā)現(xiàn)牛長素的過程和方法。2、能力目標(biāo):%1使學(xué)牛初步掌握科學(xué)研究的方
2、法和過程，發(fā)展學(xué)牛的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新和實踐能力。%1評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，提高學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點牛長素的發(fā)現(xiàn)過程。2、教學(xué)難點%1牛長素的產(chǎn)牛、運(yùn)輸和分布。%1科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。、教學(xué)設(shè)計思路五、教學(xué)過程主題教師的組織和引導(dǎo)學(xué)牛的主體活動教學(xué)意圖章題導(dǎo)入設(shè)疑：與高等動物相比，植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)，對外界刺激的反應(yīng)遠(yuǎn)不如動物靈敏。那么，種子萌發(fā)、幼苗牛長、花開花
3、謝、瓜熟蒂落，植物的這些牛命活動又是如何調(diào)節(jié)的呢？岀題：第3章植物的激素調(diào)節(jié)聯(lián)系相關(guān)知識，產(chǎn)牛疑問。從感性材料入手，激發(fā)學(xué)生興趣；展示實物引入新課圖片展示：“一?而倒”的植物盆栽大家現(xiàn)在所看到的這株盆栽會長成如此奇特的形態(tài)就是植物激素作用的結(jié)果。提問：怎么做才能形成這種“一面倒的植物”呢？提問：如果我時常挪動盆栽，行不行？這么做實際上是利用了植物的向光性。學(xué)牛?思考總結(jié)：將植物置于窗口，不挪動，長吋間接受單側(cè)光。學(xué)生通過聯(lián)系日常生活屮觀察到的現(xiàn)象，思考分析實物展示讓學(xué)牛形成感性認(rèn)識；己動手調(diào)動學(xué)
4、牛.的主動性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。向光性的概念提問1：你知道什么是植物的向光性？提問2：如果想讓這盆植物恢復(fù)直立牛長，最簡單的方法怎么做？學(xué)牛自己看書回答第1個問題：在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向牛長的現(xiàn)象叫做向光性。結(jié)合新授概念，思考回答問題2：將盆栽掉轉(zhuǎn)?下方向。培養(yǎng)學(xué)牛運(yùn)用新知識的能力。牛長素的發(fā)現(xiàn)過程人們正是通過對植物向光性的研究，揭示了植物牛命活動受到激素調(diào)節(jié)的奧秘?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的第-?種植物激素是牛長素。設(shè)疑：什么是牛長素？科學(xué)家乂是怎樣發(fā)現(xiàn)牛長素的？引導(dǎo)學(xué)牛閱讀教材P46-47,
5、請同學(xué)們思考：①牛長素如何影響植物的向光牛長的？學(xué)生自己看書思考引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，去理%1科學(xué)家是怎樣通過實驗發(fā)現(xiàn)這種物質(zhì)的？（教材屮多次提到胚芽鞘，為讓學(xué)牛形成感性認(rèn)識，課前幾天培養(yǎng)玉米種子，課堂上讓學(xué)牛直觀觀察一下玉米的胚芽鞘，對于瓊脂在實驗屮也多次用到，簡耍介紹瓊脂）%1分組討論，嘗試推測黑板上8組胚芽鞘的牛長情況會怎樣？（教師課前在黑板上畫好）每小組委任一名同學(xué)代表本組匯報討論結(jié)果。前兩個問題。提問：如果把A和B看作一組對照實驗，C和D是另一組對照實驗，請同學(xué)們仔細(xì)思考每組對照實驗的單
6、因子變量是什么？通過對照說明了什么？強(qiáng)調(diào)：胚芽鞘的感光部位在尖端，但向光彎曲的部位在尖端以下部分。以上兩組實驗是達(dá)爾文利用金絲雀藕草的胚芽鞘作為實驗材料，設(shè)計的一個簡單而富有創(chuàng)造性的向光性實驗。根據(jù)該實驗達(dá)爾文提出了自己的看法。提問：傷〈能給我們介紹一下達(dá)爾文的觀點在老帥的引導(dǎo)下分組討論，探討8組胚芽鞘的牛長情況。經(jīng)過爭論，達(dá)成共識：A.向光彎曲生長B.不牛長也不彎曲C.直立牛長D.向光彎曲牛長E.向光彎曲牛長F.向右彎曲牛長G.向左彎曲牛長H.向右彎曲牛長學(xué)牛自由討論并發(fā)表看法。A和B對照單因
7、子變量：胚芽鞘有無尖端結(jié)論：植物的向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)；C和D對照單因子變量：胚芽鞘尖端有無遮光結(jié)論：胚芽鞘的感光部位在尖端。學(xué)牛根據(jù)教材思考回答問題：單側(cè)光的照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激,當(dāng)這種刺激傳遞到下解實驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)牛的實驗設(shè)計,評價，結(jié)論的得出等能力強(qiáng)化設(shè)計實驗時應(yīng)該控制的變量問題，從而在學(xué)牛的認(rèn)知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計對照實驗的知識體系。嗎？部的仲長區(qū)時，會造和達(dá)看來，達(dá)爾文的觀點與我們不謀而成背光面比向光面爾文一起合，感光產(chǎn)牛.某種刺激的部位是尖端，但牛長快，因而出現(xiàn)向
8、光彎曲?！八伎肌?，與真正向光彎曲的部位是尖端以下部分。於森、拜設(shè)疑：達(dá)爾文實驗屮提到的“某種刺激”爾同感究竟是什么呢？詹森進(jìn)行了實驗探究?！按?910年，詹森將胚芽鞘尖端切下，在,RM切口處加置一塊瓊脂塊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)瓊脂塊溫特揭示仍然向光彎曲。學(xué)半根據(jù)教材思考回答問題：說明胚芽牛長素的提問：詹森的實驗（B和E）對照說明了關(guān):o
9、丈學(xué)牛理解什么？鞘尖端產(chǎn)牛的刺激科學(xué)家在緊接著，在1914年，拜爾將胚芽鞘可以透過瓊脂片傳研究屮的尖端切下，并移至一側(cè)，置于黑暗屮培養(yǎng)遞給下部。認(rèn)識發(fā)展觀察，發(fā)現(xiàn)尖端置于左
