《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探》

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1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探目錄摘要、關(guān)鍵詞————————————————————————1引言———————————————————————————3一、分層備課------------—————————————————-5二．分層授課————————————————————————6三、分層測評———————————————————————8四．課堂教學(xué)分層步驟———————————————————81．對全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層—————————————82．根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層——————————93．以學(xué)生為中心，對教學(xué)過程進(jìn)行分層——————————104．對學(xué)生評

2、價進(jìn)行分層?————————————————11結(jié)束語——————————————————————————12參考文獻(xiàn)—————————————————————————1213初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探內(nèi)容摘要：“分層教學(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。本文針對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實際，談?wù)剬Ψ謱咏虒W(xué)的認(rèn)識和實踐。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課程分層教學(xué)13Abstract:"thelaminationteaching"isakindofteachstudentsinaccordancewiththeirapt

3、itudeprincipleteachingmethod,itcanbeforallstudents,forstudents'all-rounddevelopmentcreatesacondition,isadvantageousinthestudentmathematicsqualityuniversalenhancement.Aimingattheweaklinkofhighschoolmathematicaleducation,combinedwithspecificandactual,talkabouttheunderstandingandpracticeofstratifi

4、cationteaching.Keywords:thehighschoolmathematicsnewcurriculumteaching13引言　　在我國，分層教學(xué)改革最早在上海提出，并進(jìn)行了相關(guān)實驗教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學(xué)的弊端，發(fā)揮學(xué)生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。?自古以來，便有提倡“因材施教”，它的終極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說的“分層教學(xué)”是一樣的。所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，講一個教學(xué)班的學(xué)生分成“好、中、差

5、”三類或分得更細(xì)，再根據(jù)《大綱》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測評的一種教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。素質(zhì)教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一種發(fā)展的教育。這樣，我們更有必要使來源不同，所處環(huán)境不同，接受教育不同的學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)得到相應(yīng)的發(fā)展，若教師在課堂上施行“齊步起，”“一刀切”；老師講，學(xué)生聽的話，就會造成有人“吃不飽”，有人“吃不了”；13“吃不飽”的乏味，“吃不了”的生厭，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)正是“因材施教育”，有利于全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上開發(fā)潛能，充分發(fā)展。然

6、而，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)主要在課堂上完成，但我們的課堂只有45分鐘，要在這有限的教學(xué)時間里真正做到分層教學(xué)不是簡單的事情。對學(xué)生進(jìn)行客觀的分組是前提條件，教師和學(xué)生建立和諧關(guān)系又是必不可少的。在這兩者的基礎(chǔ)上我們才可以談及分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測評的細(xì)節(jié)問題。課堂是師生互動的平臺，師生的情感也在互動，最起碼應(yīng)達(dá)到一種和諧的氣氛，讓每一位學(xué)生都可以在自己的課堂上自如地表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見，享受自

7、己的成功和喜悅。那么，教師就不能有高高在上的姿態(tài)，更不能擺出一副“我教你學(xué)，我說你聽”的架勢。而是要認(rèn)同學(xué)生的大膽發(fā)言，欣賞學(xué)生的聰明才智，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考，千萬不能漠視學(xué)生的不成熟的見解，更不能隨意挫傷學(xué)生的自尊心。這樣，整個課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)。在這種氛圍中學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。13對學(xué)生進(jìn)行分組也是