《時間的印記》課堂實(shí)錄.doc

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　　《時間的印記》課堂實(shí)錄　　今天在聽課時，當(dāng)堂把課堂實(shí)錄用電腦敲了出來。這樣有很多好處。首先，自己不會打瞌睡，會很專注的聽課。第二，可以最大限度的較快速度記錄，容量大，便于修改。第三，為寫論文提供了比較具體的素材?！　　稌r間的印記》是一篇自讀課文，屬于科普說明文。語言生動有趣，通過介紹巖石記錄時間的特異功能，說明巖石這一特異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情?！　熒鷨柎疬^快時，師生問答做不到記的過于詳細(xì)。所以學(xué)生的回答記錄不具體。教學(xué)過程如下　　PPT上模板：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、鞏固拓展、當(dāng)堂檢測　?。ㄕn前：教師不斷督促學(xué)生看書，并留下痕跡，圈點(diǎn)勾畫）　?。ㄋ伎迹哼@個環(huán)節(jié)不會讓課前很冷清。）　　一、導(dǎo)入　　1.時間是什么，讀PPT上的一些詩句和名句?！　?.你了解到什么？　　生：無聲無息，流逝很快?！　煟阂矔粝率朗碌臏嫔?，會留下什么。下面看生字，讀兩遍?！　《⒆衷~積累　　1.讀兩遍字詞?！　∪?、讀課文　　1.要求：讀一遍，把重點(diǎn)字詞畫出來。特別是在倒數(shù)第二段，老師很感興趣。有很多的單句，這些單句有什么作用。大家準(zhǔn)備一下。找出獨(dú)立成段的含義?！　。ㄋ伎迹簩W(xué)生讀一遍課文的時間太短了。）　　2.學(xué)生找出獨(dú)立成段的句子。（生出示PPT:）　　3.師：你發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)立成段的有什么作用呢？　　生:過渡　　師：為什么又說銅壺滴漏呢？ 　　師：古人用很多方法記錄時間。巖石記錄時間。第四小節(jié)可以刪去，第二小節(jié)已經(jīng)告訴了，把第四小節(jié)移到第二小節(jié)前面去。兩種方法：留下，移到第二小節(jié)?！　≈攸c(diǎn)介紹了巖石記錄時間的種種方式，都是文章說明的重點(diǎn)。先介紹很多記錄時間的方式說到巖石，這是由未知到已知，由表及里?！　。ㄋ伎迹豪蠋熣f的，學(xué)生能不能說出來？）　　剛才有學(xué)生說到了標(biāo)題的作用。生回答作用?！　?.生齊讀高士其的一首詩。師總結(jié)詩的作用?！　?.師：這是一種邏輯順序。有很多說明方法。老師挑選了幾句話，大家看看選擇哪些話，這些話有什么作用？　　四、賞析句子　　PPT：文本研讀　　1.不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受....“攻擊”　　2.狂風(fēng)來了，洪水來了......　　3.越少笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的......　　1.學(xué)生回答所選句子，然后賞析?！　”M量讓學(xué)生四個句子都說一下。隨著學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：動詞、擬人等　　2.細(xì)節(jié)感知　　PPT：從死的石頭上，我們看到了地殼的活動?！　∈^顏色的不同，也常常......常常......很可能...在特殊的情況......　　師：感受了一小節(jié)，感受到了說明文語言的準(zhǔn)確性?！　?.齊讀課本上一段。　　五、延伸拓展　　1.PPT：2020年12月17日，嫦娥五號返回器從月球采集2千克月壤，這是世界上第一個從月球背面采集月壤的國家。請你運(yùn)用本文所學(xué)知識，闡述這一壯舉的意義?！　W(xué)讀完這篇課文，你是否對巖石有了更好的了解呢？讀一讀以“?？菔癄€”為題做的一首小詩?！　。?）生說說這一壯舉的意義。師總結(jié)：有科學(xué)的價值。智慧班的同學(xué)要多讀讀課本以外的作品，對科學(xué)有所了解。　?。?）讀一讀《海枯石爛》這首詩。生齊讀?！　×?、師總結(jié)內(nèi)容　?。ㄋ伎迹簽槭裁床蛔寣W(xué)生說一說呢？） 　　七、當(dāng)堂檢測　　生做題，師巡視。下課即把當(dāng)堂檢測收上來?！　≡u課：　　亮點(diǎn)：創(chuàng)造性地選取內(nèi)容?！　?.抓住獨(dú)立成段的段落，理解作用；文中詩的作用，體會文章的邏輯順序，由未知到已知，由表及里。感受高爾基的詩的作用。賞析句子，挑選了典型的幾句話，體會詞語的意義和一些修辭手法的運(yùn)用。挑選一段，對紅色的詞語“常常......很可能.......在特殊的情況......”重點(diǎn)進(jìn)行賞析，從而體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。　　2.延伸拓展。借助從月球中帶回土壤這一事情，讓學(xué)生體會意義。進(jìn)一步理解巖石的意義。通過一首小詩，體會科學(xué)。由課內(nèi)的文章牽引到了課本以外的，促進(jìn)了學(xué)生對這篇課文的理解，提高了學(xué)生閱讀課外科普文的興趣。　　思考：自讀課文與精讀課文在教材處理時有什么不同之處，能不能像精讀課文一樣上得過細(xì)？