聽課記錄范文 聽課記錄怎么寫 如何寫聽課筆記

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老師的聽課記錄寫范文教師如何寫聽課記錄聽課對每一個新教師來說都是必須的，這是提升自己能力的一個很重要途徑，那聽課記錄要記錄哪些東西呢？一、聽課記錄的基本要點：聽課記錄主要包括兩個方面：一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點1、教學(xué)實錄包括：（1）聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等：（2)教學(xué)過程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）（3）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排（4)學(xué)生活動情況（5）教學(xué)效果教學(xué)實錄通常有以下幾種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細的把教學(xué)步驟記錄下來；三種是實錄2、教學(xué)點評聽課者對本課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出建議。包括：（1）教材處理和教學(xué)思路、目標(biāo)（2）教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計（4）教學(xué)方法的選擇（5）教學(xué)手段的應(yīng)用（6)教學(xué)基本功（7）教學(xué)思想（8）其他寫教學(xué)評點時可以采取以下兩種方式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來；二是總評，就是對間評分析后所形成和建議記在記錄本上，待課后與上課者交流我們存在一個很普遍的現(xiàn)象是；在做聽課記錄時偏重于課堂實錄，而不重視點評，更有甚者只是記錄執(zhí)教者的板書，別無他記。顯然這種聽課價值是不大的，好的聽課記錄應(yīng)該是實錄與點評兼顧，特別是做好課堂點評比課堂實錄更重要。課堂聽課評價以定性描述為主，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與情況和學(xué)生學(xué)效果等方面闡述這節(jié)課的得失，既要有觀點也要有依據(jù)。一

1般不要面面俱到，只選擇比較有意義的、典型的方面做出點評即可，評價還要從簡易性的角度，提出課供選擇的方法。寫上課內(nèi)容，教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容，板書，學(xué)生上課反應(yīng)等等，教學(xué)用具等聽課記錄主要包括兩個方面：一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。1、教學(xué)實錄包括：（1）聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等。（2）教學(xué)過程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）。（3）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。（4）學(xué)生活動情況。（5）教學(xué)效果。教學(xué)實錄通常有以下幾種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細的把教學(xué)步驟記錄下來；三種是實錄。2、教學(xué)點評聽課者對本課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出建議。包括：（1）教材處理和教學(xué)思路、目標(biāo)。

2（2）教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。（4）教學(xué)方法的選擇。（5）教學(xué)手段的應(yīng)用。（6)教學(xué)基本功。（7）教學(xué)思想。（8）其他。寫教學(xué)評點時可以采取以下兩種方式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來；二是總評，就是對間評分析后所形成和建議記在記錄本上，待課后與上課者交流。新浪：一.聽課記錄在當(dāng)時聽課時需要記下重點，只記關(guān)鍵詞等聽完課后在二.基本內(nèi)容;1.教學(xué)實錄2.教學(xué)點評三.教學(xué)實錄的形式;1.簡錄：簡要記錄教學(xué)過程、方法、板書設(shè)計等。2.詳錄：詳細的把教學(xué)過程、方法、板書設(shè)計等記下來，教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。

33.實錄：把教師從開始講課到下課結(jié)束的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間、師生雙邊活動如實記錄下來。四.教師點評的形式;1.簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋信息，記錄下來。2.總評：對簡評綜合分析后所形成或建議記在記錄本上。課后與教師互相交流，交流經(jīng)驗五.聽課記錄注意點;1.聽記要分清主次2.記錄要有突出重點3.聽課后要及時反饋，研討和交換意見4.對聽課記錄評議要進行總結(jié)，彌補自己的經(jīng)驗不足教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長,改善教師教學(xué)行為,促進教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗按其可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經(jīng)驗,后者即內(nèi)部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我

4經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上,依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗和行為所進行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識,培養(yǎng)教師的反思能力,在教研活動中,我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思,要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈,由淺入深,螺旋上升,在反思過程中加強課程研究,提高教學(xué)技藝。在實踐中,有的教師得益非淺,而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記,存在著空、浮、雜等現(xiàn)象,有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作,如上了科學(xué)活動《沉浮》,教師反思記錄:幼兒對探究活動有興趣,能大膽嘗試,觀察物體的沉浮現(xiàn)象,就是時間拖長了點;上了語言《桃樹下的小白兔》,教師反思:小朋友對故事感興趣,想象豐富,就是沒有注意面向全體……諸如此類,反思浮于表面,也有點八股味道。教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。有時,經(jīng)驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內(nèi)省和剖析,從而進行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思呢?一、實話實說——寫得、失一節(jié)課下來,教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的,教學(xué)效果抑或超乎所想,抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大

5增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者,“因”與“果”是相互作用的,不管得失成敗,教師皆應(yīng)實話實說,將其記錄在案,以期在往后的工作中考慮更周到,操作更自如,不走彎路,少走彎路。如幼兒提出的問題,教師一時難以回答,教師課后應(yīng)記錄下來,日后查找資料,再補充解答?！痉此及咐?科學(xué)活動——拆裝圓珠筆】在本次活動中,注意幼兒已有的經(jīng)驗差異,所以,一些幼兒很容易就能完成整個過程,顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆,一旦出現(xiàn)以上情況,就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進一步探索的空間。另外,請個別幼兒為大家演示的時候,雖然使用了實物投影儀,但是效果還是不理想,幼兒依然看不清楚一些細小的、關(guān)鍵的步驟,可以用小組學(xué)習(xí)的方式,讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示,這樣不僅解決了問題,加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí),同時,也能夠給這些幼兒帶信。還有,在把筆拆開后,要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識,特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、及時反饋——寫師、生教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒,教師的舉手投足,教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用直接作用于幼兒,影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反,幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在,相互作

6用,彼此牽連,影響著教學(xué)的效果。因此,組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋,將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好,教師往往會說“這些孩子沒配合好”,這里面就要反思教師你,你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)嗎?活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。【反思案例:主題活動——春天在哪里】在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中,發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解,經(jīng)驗較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景,當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗,如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢?《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進程,而且能相互補充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教、學(xué)

7教學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延,它與說課互補,形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了,教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何?教法應(yīng)用如何?兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮?提問的效度怎樣?理答和的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎?環(huán)境和材料的互動效果怎樣?幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎?幼兒學(xué)到了什么?有沒有達成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題延續(xù)了一段時間,做完后教師同樣要綜合分析:通過這幾個活動,能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求?開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗,效果反應(yīng)好;哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠離生活經(jīng)驗,效果不夠理想?主題展開中是如何在預(yù)設(shè)中進行有機生成的?教師如何對幼兒進行跟蹤觀察,激勵幼兒自主探索、多元表達?再者,也可進一步反思,在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……教師應(yīng)對實際的教學(xué)情況進行比較分析,找出問題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的因素綜合出來,記錄在教學(xué)反思中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。【反思案例:美工活動——做拉花】這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》,幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導(dǎo)而來,孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花:將沒彈性的紙想方設(shè)法變成有彈性的東西,從而讓幼兒進一步感知彈性,領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系,了解事物的性質(zhì)和特征。

8這看似小小的剪拉花活動,卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念:折成三角形、平行的概念、幾層、對等,從何剪起,……美感:粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,要等待,成人必須學(xué)會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能,有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法,也許就束縛了孩子的思維空間,所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間,讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗,學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。在這一系列的活動中,我告誡自己,讓幼兒在前,我退位一步,竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底,事實證明,我做對了。四、找準(zhǔn)要點——寫特點多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色,有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就得承認(rèn)其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師,他上體育課用的道具材料特別簡單,他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境,如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”,讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程,再把長繩變成“河”,讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等;有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用;也有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上,寫下該活動的特點,以便于日后有重點有選擇地采用教法,設(shè)計教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。久而久之,有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色?！痉此及咐?科學(xué)活動——桔子和柚子】

9在這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官,通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處,并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中,兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào),有自己獨特的理解與思維方式,教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中,意料之外”的想法。如:活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄,讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看,幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱,還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”,還給孩子更多的自由探索的時間與空間。五、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺:上課時原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或隨機生成,出現(xiàn)意想不到的效果,給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗,展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答,探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間,幫助幼兒遷移經(jīng)驗,進一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有個教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時,讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音極其作用,并區(qū)分哪些是好聽的,哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時,有的幼兒辯解說:“裝修時聲音很難聽但住進新房子就舒服了,我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍”。教師及時捕捉到這一動態(tài)生成性資源,把它寫在課后反思本上,隨后開

10展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動,幫助幼兒調(diào)整消極情緒,培養(yǎng)積極情感,發(fā)揮教學(xué)的教育性。有時,活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來,以吸取教訓(xùn)?！痉此及咐?音樂活動——小樹葉】新授歌曲《小樹葉》,歌曲中有一個難點:“明年春天我會回來,打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料,樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料,明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識,而幼兒的思維是具體形象的,那如何幫助孩子理解這句歌詞,使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗,將落葉埋在樹下,過一階段再去觀察那腐爛的樹葉,來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞,我相信,孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲,一定會唱得深情并茂。六、深度反思——寫建議在教完每堂課、組織完活動后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息,寫寫“修改建議”,可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達到一定的深度?！痉此及咐?科學(xué)活動——吹泡泡】

11在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中,教師首先提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時教師特意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一種無色的薄膜,它之所以五彩繽紛,是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面,光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方,有的光會得到增強,有的光卻會減弱,甚至消失。)由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,導(dǎo)致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體,泡泡那時是橢圓的。在此活動中,要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價,誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時,教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還想來發(fā)表自己?鼓勵并引導(dǎo)孩子積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵?？偠灾?反思是強調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),鼓勵教師敢于挑自己的“刺”,是跟自己“過不去”,是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念;反思是一種探究過程,“實踐的反思把的

12或哲學(xué)的探究結(jié)合起來了”,而這種探究是沒有終結(jié)的,反思者堅信:教學(xué)只有更好,沒有最好。寫教學(xué)反思,可以承前啟后,揚長避短,挖掘教師個性智慧。我們習(xí)慣于向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí)。有時不妨珍視一下自己,在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學(xué)反思,與心靈對話,做個主體的人,自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的,學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),只要長期堅持,必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個新的境界一.聽課記錄在當(dāng)時聽課時需要記下重點，只記關(guān)鍵詞等聽完課后在二.基本內(nèi)容;1.教學(xué)實錄2.教學(xué)點評三.教學(xué)實錄的形式;1.簡錄：簡要記錄教學(xué)過程、方法、板書設(shè)計等。2.詳錄：詳細的把教學(xué)過程、方法、板書設(shè)計等記下來，教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。3.實錄：把教師從開始講課到下課結(jié)束的整個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間、師生雙邊活動如實記錄下來。四.教師點評的形式;1.簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋信息，記錄下來。2.總評：對簡評綜合分析后所形成或建議記在記錄本上。課后與教師互相交流，交流經(jīng)驗

13五.聽課記錄注意點;1.聽記要分清主次2.記錄要有突出重點3.聽課后要及時反饋，研討和交換意見4.對聽課記錄評議要進行總結(jié)，彌補自己的經(jīng)驗不足一、聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生活動情況；教學(xué)效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。（2）是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂評點。聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想等等。

14寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。（2）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當(dāng)，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、好的聽課記錄應(yīng)關(guān)注的幾個問題一堂課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。（1）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。看是否能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展

15示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。（2）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細心揣摩。（3）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系；如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等。（4）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。

16（5）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。（6）關(guān)注教師的身體語言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學(xué)進程的一部分。當(dāng)然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當(dāng)部分。（7）關(guān)注聽課者即時的思考和評價。聽課時產(chǎn)生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產(chǎn)生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點、教學(xué)思想的體現(xiàn)等的思考和評價都應(yīng)及時記錄下來，以利于課后評價。模板,內(nèi)容僅供參考