六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案- 13 金色的魚鉤 部編版

《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案- 13 金色的魚鉤 部編版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

13*金色的魚鉤［教學(xué)目標(biāo)］1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.關(guān)注人物的言行，體會(huì)以老班長(zhǎng)為代表的革命先輩的革命精神?！菊Z(yǔ)文要素】［教學(xué)重難點(diǎn)］關(guān)注人物的言行，體會(huì)以老班長(zhǎng)為代表的革命先輩的革命精神。［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)一、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣1.背誦詩(shī)詞。師生一起背誦《七律·長(zhǎng)征》。2.揭示課題。《七律·長(zhǎng)征》是偉人毛澤東在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利后懷著無(wú)比喜悅的心情寫下的一首詩(shī)歌，讀了這首詩(shī)歌，我們不但可以感受到在長(zhǎng)征途中紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷過(guò)的艱難困苦，還體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。但在長(zhǎng)征途中犧牲了很多紅軍戰(zhàn)士，也發(fā)生過(guò)很多感人的故事。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）3.閱讀資料。課前，你搜集到了哪些紅軍長(zhǎng)征的資料，誰(shuí)來(lái)交流？（指名交流）二、快速讀文，整體感知1.自讀課文。要求：快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？你認(rèn)為課文中的老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？2.認(rèn)讀字詞。出示生字詞，指名認(rèn)讀。（出示：兩鬢搪瓷碗收斂攙扶奄奄一息抽噎瞻仰）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鬢”和“斂”，引導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。

13.指名交流。課文主要講了一件什么事？老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？（老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的人）三、理清思路，學(xué)習(xí)寫法1.再讀課文。要求：再次快速默讀課文，邊讀邊想一想：這篇課文可以分為幾部分？用精練的語(yǔ)言給每一部分?jǐn)M小標(biāo)題。2.指名交流。（課文分為四部分，即接受任務(wù)——彎鉤釣魚——發(fā)現(xiàn)秘密——悲壯犧牲）3.學(xué)習(xí)方法。老班長(zhǎng)從接受任務(wù)，帶領(lǐng)三位小戰(zhàn)士過(guò)草地，到他壯烈犧牲，肯定經(jīng)歷了很多天，也遇到過(guò)很多的困難，但作者并沒有把所有的事情都寫出來(lái)，只選取了其中的幾件事情寫出來(lái)，這樣寫有什么好處？（避免了記流水賬，詳略得當(dāng)。突出了事情的重點(diǎn)，顯現(xiàn)出人物的品質(zhì)）所以，我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這種寫作方法，讓習(xí)作內(nèi)容給讀者留下深刻的印象。四、自主讀文，體悟品質(zhì)1.寫批注。作者在文中是怎樣寫出老班長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)的？請(qǐng)自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)老班長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)的是什么。在句子旁作好批注。2.悟品質(zhì)。指名交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流以下句子，體悟老班長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)和作者的寫作方法。（1）看老班長(zhǎng)的“外貌”。出示：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。”①這句話是對(duì)老班長(zhǎng)的什么描寫？（外貌描寫）②老班長(zhǎng)的哪些地方給你留下了深刻的印象？（背有點(diǎn)兒駝，臉上布滿了皺紋）③追問(wèn)：老班長(zhǎng)只有三十多歲，為什么是這般模樣？（吃苦耐勞）④同學(xué)們，我們的老班長(zhǎng)就是這樣一個(gè)吃苦耐勞的人。（學(xué)生齊讀描寫老班長(zhǎng)外貌的句子）（2）察老班長(zhǎng)的“神態(tài)”。出示句子1：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！薄袄习嚅L(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！?/p>

2引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺緊眉頭”、“收斂笑容”和“擰成了疙瘩”這三個(gè)描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的詞語(yǔ)，突出老班長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心三個(gè)小戰(zhàn)士，對(duì)革命高度的責(zé)任心。①“這種情況”指什么？（三個(gè)小戰(zhàn)士端著碗不往嘴邊送）②老班長(zhǎng)一向很和善，但他為什么會(huì)收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩？（老班長(zhǎng)用自己的表情變化暗示“我”不要感情用事，要帶好頭，服從命令，顧全大局，把魚湯喝下去，這樣才能保存體力，走出草地）出示句子2：“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“皺紋舒展開了”和“露出了一絲笑意”感悟老班長(zhǎng)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。（3）觀老班長(zhǎng)的“行”。出示句子1：“他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤?！雹偎渤鐾獾脑蚴鞘裁?？（他在洗衣裳時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，想到可以釣魚給三位小戰(zhàn)士吃，給他們?cè)黾訝I(yíng)養(yǎng)）②從“跑回來(lái)、取出、彎成”這一系列描寫老班長(zhǎng)行動(dòng)的詞語(yǔ)，你猜一猜：此刻老班長(zhǎng)心里會(huì)想些什么？出示句子2：“為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”①?gòu)摹胺硕嗌俨萜?、一棵一棵地摸”，你想到了哪些?chǎng)面？②從這句話中，你體會(huì)到了什么？（老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，盡職盡責(zé)，處處為他人著想的品質(zhì)）（4）思老班長(zhǎng)的“言”。出示句子1：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心！”（這句話體現(xiàn)了老班長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)黨忠誠(chéng)，十分關(guān)愛小戰(zhàn)士的人）出示句子2：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”①你從句中的省略號(hào)，讀出了什么？（句中的省略號(hào)表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)，可以看出此時(shí)老班長(zhǎng)身體非常虛弱）

3②引導(dǎo)學(xué)生抓住“別浪費(fèi)”和“一定”感受老班長(zhǎng)在生命垂危時(shí)也不肯喝魚湯，他把生的希望留給了三位小戰(zhàn)士，而把死亡留給自己，即使在生命的最后一刻，也沒忘記要鼓勵(lì)小戰(zhàn)士們克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地走出草地。（5）議“我”的“想法”。出示：“我想，等革命勝利以后，一定要把這個(gè)閃爍著金色光芒的魚鉤送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子孫都來(lái)瞻仰它?！雹贋槭裁匆尅拔覀儭钡淖訉O都來(lái)瞻仰魚鉤？②為什么在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？五、自導(dǎo)自演，再現(xiàn)故事1.小組活動(dòng)。以四人為一個(gè)小組，表演這個(gè)故事。2.表演展示。小組表演展示，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)，最佳潛力表演獎(jiǎng)。六、總結(jié)全文，拓展延伸1.交流收獲。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？（指名交流，引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)方法，人物的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行交流總結(jié)）2.推薦閱讀。課后，請(qǐng)大家找一找《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》等感人至深的長(zhǎng)征故事讀一讀，通過(guò)讀來(lái)緬懷我們的革命英雄，讓他們的精神代代相傳，永垂不朽?。郯鍟O(shè)計(jì)］13*金色的魚鉤接受任務(wù)彎鉤釣魚老班長(zhǎng)（黨員）三個(gè)年輕的戰(zhàn)士（病號(hào)）發(fā)現(xiàn)秘密

4悲壯犧牲忠于革命、舍己為人［教學(xué)反思］上課伊?xí)r，我以學(xué)生學(xué)過(guò)的《七律·長(zhǎng)征》為突破口，復(fù)習(xí)回憶一些關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)，接著讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于長(zhǎng)征的資料，我相機(jī)補(bǔ)充資料，縮小學(xué)生與文本之間的時(shí)空差，也為學(xué)生走進(jìn)課文搭建好情感的橋梁，收到未成曲調(diào)先有情的效果。然后再讓學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容和初步了解老班長(zhǎng)的人物品質(zhì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，更為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文內(nèi)容及作者的寫作思路，既為學(xué)生體悟人物的品質(zhì)做好鋪墊，又滲透了寫作方法，凸顯了文本的教學(xué)價(jià)值。“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”是本單元的語(yǔ)文要素之一。在“自主讀文，體悟品質(zhì)”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，自主學(xué)習(xí)課文，深層次感受老班長(zhǎng)的品質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。感知了人物品質(zhì)后，我指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演，通過(guò)表演這個(gè)形式，讓學(xué)生換位思考，感知人物內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物形象，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，我通過(guò)“總結(jié)全文，拓展閱讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)拓展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。