42-《圓的認(rèn)識》觀課報告

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《圓的認(rèn)識》觀課報告《圓的認(rèn)識》觀課報告??????學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”是學(xué)生對平面幾何圖形的認(rèn)識，從直線段、圖形擴(kuò)大到曲線圖形，不僅對進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積是十分重要的基礎(chǔ)，也是將來學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也有很重要的作用。????本節(jié)課屬于幾何概念的教學(xué)，包括圓的概念、圓心半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計。從游戲出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識各部分名稱—探索圓的特征——解釋應(yīng)用——最后拓展提升，各環(huán)節(jié)都滲透了對學(xué)生進(jìn)行人文教育。????在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，正確確立了學(xué)生的主體地位。教師通過適時，適度的演示和講解，啟發(fā)，點撥，設(shè)疑，解惑，運用折一折，畫一畫，量一量，想一想等形式，充分調(diào)動學(xué)生手，腦，口等多種感官并用，觀察，比較，操作，思考，討論，以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程，整節(jié)課層次分明、重點突出、目標(biāo)達(dá)成度較高。???1、這節(jié)課的開始，王老師就讓學(xué)生了解古人是如何看待圓的，激發(fā)學(xué)生好奇心。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后通過感受圓特征的廣泛應(yīng)用為我國的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，潛移默化的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。????2、探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，王老師設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：一是讓學(xué)生嘗試圓規(guī)畫圓，介紹用圓規(guī)畫圓，滲透圓規(guī)兩腳叉開的大小跟圓的大小有關(guān)，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。二是讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認(rèn)識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。三是通過量一量及課件演示，認(rèn)識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

1???3、充分利用多媒體,直觀生動的演示突破了知識的難點。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點。相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。???4、用數(shù)學(xué)的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實,從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋,讓學(xué)生感受到了生活中無所不在的數(shù)學(xué)知識。???最后值得思考和改進(jìn)的地方：???1.在學(xué)生掌握了畫圓的方法及認(rèn)識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。???2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。