《菜園里》說課稿

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《菜園里》說課稿《菜園里》說課稿（通用4篇）《菜園里》說課稿篇1　　敬重的各位專家、各位老師：大家晚上好！　　很興奮今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。特別感謝州教科所、縣教研室為我們建始試驗學(xué)校供應(yīng)了這樣一個溝通、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓舞與支持，你們把這個溝通、學(xué)習(xí)的機會賜予了我。　　現(xiàn)就我們選定的討論主題：讓識字走進(jìn)同學(xué)的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批判指正。我想從以下幾方面來說課：　　（一）讓生活性與實踐性走進(jìn)識字教學(xué)

1　　生活是教學(xué)的源泉，也是同學(xué)熟悉世界的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實踐性有機結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近同學(xué)生活實際，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際動身，注意同學(xué)的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓同學(xué)有活動的時空，走出課堂，在好玩的實踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級同學(xué)去城郊參觀了農(nóng)夫伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)溝通自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關(guān)蔬菜的學(xué)問；這就讓同學(xué)的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了寬闊的生活中，不再局限于書本。特殊是同學(xué)在菜地里，觀察蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問同學(xué)：蘿卜的根很大一部分在哪兒？同學(xué)回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出"蘿卜地下捉迷藏'，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實際觀看所得中，同學(xué)很直觀形象地感受到"蘿卜地下捉迷藏'。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓同學(xué)走近了蔬菜，熟悉了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了同學(xué)對大自然的喜愛和對蔬菜的寵愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的.與愛好?！　。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情景.入課　　《課標(biāo)》指出：低班級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字愛好。我在努力做到這點。上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物"農(nóng)夫張大爺'，他帶著各種蔬菜，為了來探望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計起到了"一石激起千層浪'的作用。由于張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門緩緩開啟，好象又回到了幾個星期以前歡樂而好玩的參觀菜園活動之中，喚起了他們的"興奮點'；其次是張大爺這一和氣可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，

2激發(fā)其劇烈的求知欲、表現(xiàn)欲；再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動好玩，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的.入課，喚醒了同學(xué)的記憶，重拾其識字的愛好，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！　。ㄈ嵨镆龑?dǎo)學(xué)詞識字　　（1）看實物說蔬菜名　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不簡單發(fā)覺（還說是張大爺送來的）。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒？不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們劇烈的發(fā)覺欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶驕傲與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到勝利的喜悅；接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞；最終我請孩子們把自己找到的蔬菜展現(xiàn)給大家看，并且要洪亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結(jié)合起來。讓同學(xué)在實物中學(xué)詞，在溝通中合作，在合作中找到勝利的喜悅?！　。?）由實物引導(dǎo)學(xué)詞識字

3　　當(dāng)同學(xué)興致勃勃地展現(xiàn)完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告知孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問："你們想記住這些名字嗎？'讓同學(xué)很自然地由熟悉蔬菜實物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采納了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓同學(xué)對比拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)狀況，檢查時又先讓同學(xué)齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時，最終只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓同學(xué)在實物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了同學(xué)的生活實際。我想這樣就遵循了低班級同學(xué)的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識字?！　。ㄋ模┳宰x課文自主識字　　當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該熟悉的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想方法熟悉他們。當(dāng)同學(xué)經(jīng)過自己的重建，自我想方法去熟悉生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為充分調(diào)動了同學(xué)自主認(rèn)記生字的樂觀性?！　。ㄎ澹┬问蕉鄻屿柟躺?/p>

4　　當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓同學(xué)齊讀全部生字兩遍；接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采納不同形式的鞏固方法，這樣就避開了鞏固識字的枯燥乏味。如我采納了"開火車'復(fù)習(xí)法，激發(fā)愛好；采納了"圖詞對比法'，讓同學(xué)再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶；我還采納孩子們喜聞樂見的"你問我答'的方法，讓一個同學(xué)到前臺當(dāng)老師，這一嬉戲活動，再次喚醒了同學(xué)的學(xué)習(xí).；同時也檢查了孩子們的留意力，考驗了孩子們的應(yīng)變力量?？傊?，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給同學(xué)的學(xué)習(xí)增加了新的養(yǎng)分?！　。┚o扣寫字重點分層指導(dǎo)化難為易　　本課要求會寫的字有四個。其中"心'和"風(fēng)'是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教學(xué)中就相機出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡潔機械的識字，讓識字、寫字有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，同學(xué)就已經(jīng)很清晰的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易?！　。ㄆ撸┤の栋蝗粚W(xué)兒歌鞏固熟悉生字　　兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在幫助同學(xué)識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然

5、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求同學(xué)自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否熟悉，還有不熟悉的要對比音節(jié)拼讀；為了檢查其是否熟悉全部生字，我要求同學(xué)齊讀課文；為了讓同學(xué)自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議；最終為了讓同學(xué)感受會讀兒歌、會認(rèn)生字的歡樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的熟悉寓于朗讀課文之中。　　總之，我在此次教學(xué)活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次討論主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點是"實'，真正體現(xiàn)了"踏踏實實'教語文這一理念。但我深知，教學(xué)的確是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的一般話不太標(biāo)準(zhǔn)；評價同學(xué)的語言不夠精煉豐富；老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的關(guān)心。感謝大家。《菜園里》說課稿篇2　　說教材：　　看看菜園豐收的景象，好像能聞到泥土的芳香，好像能聽到農(nóng)夫喜悅的歡樂?！　”菊n有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點?！　⊥ㄟ^看圖，關(guān)心同學(xué)熟悉一些蔬菜及蔬菜的名稱。"豆角'"白菜'圖中沒有出現(xiàn)，老師可以聯(lián)系同學(xué)的生活實際熟悉，在生活中學(xué)語文，培育觀看力量。

6　　本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富同學(xué)對圖中蔬菜名稱的熟悉，鞏固生字新詞?！　≌f教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)問與力量　　1、熟悉14個生字，會寫4個字，熟悉一個筆畫和兩個偏旁?！　?、能正確流利地朗讀兒歌?！　?、熟悉一些蔬菜，了解它們的一些特點?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀　　了解菜園里蔬菜的特點，了解農(nóng)夫伯伯的辛勤勞動?！　≌f教學(xué)重難點：　　重點：會認(rèn)字，會寫字。正確流利，有感情地朗讀課文?！　‰y點：體會菜園里的"風(fēng)光'與農(nóng)夫伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)突破：讓同學(xué)熟悉蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。通過插圖關(guān)心同學(xué)熟悉一些蔬菜及名稱；通過兒歌關(guān)心同學(xué)了解有關(guān)蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的"風(fēng)光'與農(nóng)夫伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點，依據(jù)低班級兒童喜愛動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓同學(xué)觀看圖畫、看實物用多種感官熟悉。　　說教學(xué)方法：

7　　教法：讀書法：放手讓同學(xué)借助拼音朗讀兒歌。在讀中體會"捉迷藏'等次語在文中的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上，把各種蔬菜的特點表現(xiàn)出來，感受詞語描述蔬菜之可愛?！　W(xué)法：讀一讀：通過各種形式的讀，表現(xiàn)蔬菜的可愛?！　≌乙徽遥涸趫D畫中找出與文字相對應(yīng)的蔬菜?！　澮粍潱簞澇霾皇煜さ淖?，并借助拼音多讀幾遍。　　說教學(xué)用具：　　各種蔬菜水果實物的名稱卡?！　≌f教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┱勗捊翌}，品嘗導(dǎo)題　　老師：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師要帶大家去一個地方。同學(xué)：搶問：什么地方？　　老師：2、板書：菜園里。誰來讀一讀？看到"菜'和"園'，你有什么好方法記住它呢？同學(xué)說識記"菜'"園'的方法?！　?、出示圖畫：請同學(xué)們看圖，再讀卡片上的字。熟悉蔬菜的名稱。同學(xué)：邊看圖邊讀蔬菜名稱的詞?！　。ǘ┳灾髯R字，合作溝通　　老師1、出示蔬菜圖片，讓同學(xué)出示相對應(yīng)的名稱卡片。同學(xué)：1、很快讀出卡片與之對應(yīng)的詞。2、默讀課文，將生字劃出，自同學(xué)字?！　?、檢查自學(xué)狀況：開火車認(rèn)，指名認(rèn)3、全班參加仔細(xì)識字，讀準(zhǔn)字音。

8　?。ㄈ?、語言訓(xùn)練，深化理解?！　?、請同學(xué)們讀課文。（讀出贊美的語氣）　　2、提問：你知道文中寫了那些蔬菜？它們分別有什么特點？（爭論口述，相互補充）　　3、看到這么多的蔬菜瓜果，你有什么感受？（說一說）　?。ㄋ模?、觀看聯(lián)想，精讀細(xì)讀?！　?、再讀課文，范讀。（仿讀、默讀，讀出對蔬菜贊美的語氣）　　2、讀兒歌，理解句子。（讀中體會：菜園一片好風(fēng)光）　　3、看到這么多的蔬菜瓜果，你有什么感受？（說感受，"風(fēng)光'寫出了新奇蔬菜瓜果五顏六色光澤迷人的特點）　?。ㄎ澹?、回歸整體，激發(fā)情感?！　?、讀課文。（齊讀課文）　　2、提問：這么多的蔬菜瓜果是誰種出來的？你們看到這么多的蔬菜想說些什么？（談感受，說想法：是農(nóng)夫伯伯辛勤勞動種出的）　　3、總結(jié)：是啊，農(nóng)夫伯伯辛勤勞動，為我們種出這么多的蔬菜瓜果，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待勞動果實？（回答：我們應(yīng)珍惜、疼惜農(nóng)夫伯伯的勞動成果，不鋪張）　?。┌鍟O(shè)計　　3、菜園里

9　　豆角青瘦長　　黃瓜綠衣裳　　菜園里茄子紫燈籠風(fēng)光　　蘿卜捉迷藏　　辣椒紅尖尖嘴《菜園里》說課稿篇3　　《菜園里》是人教版學(xué)校語文試驗教材第一冊第四組中的一篇識字課?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》針對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出：要充分利用兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓同學(xué)主動識字。交給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合?！　』谶@一教學(xué)理念。我以訓(xùn)練對象為本，進(jìn)行了全方位的教學(xué)設(shè)計。　　1、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。　　對于一班級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，要讓他們一節(jié)課內(nèi)熟悉14個生字和9個詞語好像不大可能。單只要把同學(xué)置于詳細(xì)的情境中，便能激發(fā)同學(xué)主動識字的欲望，達(dá)到事半功倍的效果?！　≡谡谜n上，我無論是從蔬菜實物的預(yù)備，還是課件、簡筆畫的設(shè)計，都仿佛把同學(xué)帶入了一個長滿五顏六色蔬菜的菜園里。同學(xué)個個愛好盎然地讀、記生字詞，而且能主動總結(jié)識字方法。不但讓同學(xué)真正感受到識字的愛好，而且進(jìn)展思維力量，激發(fā)制造力。

10　　2、設(shè)計活動，合作學(xué)習(xí)。　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　≡诮虒W(xué)中，我設(shè)計了各種識字活動，如："我當(dāng)小老師'、"開火車'"找伴侶'"我把蔬菜運回家'等嬉戲，通過師與生、生與生之間的互動溝通，讓同學(xué)充分感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人。從而進(jìn)一步培育了同學(xué)的識字力量，也活躍了課堂氣氛?！　?、生活識字，指導(dǎo)實踐　　"教同學(xué)活化'這是新課程對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)溝通課堂內(nèi)外，利用身邊熟識的教學(xué)資源拓寬學(xué)習(xí)空間，使之更好地服務(wù)于生活?！　≡诮虒W(xué)中，我采集了大量的素材，不但讓同學(xué)熟悉課本上九中蔬菜的名稱，而且還有意設(shè)計同學(xué)身邊熟知的幾種蔬菜，讓同學(xué)認(rèn)讀蔬菜名，并且有意設(shè)計"空白'讓同學(xué)在課后想方法寫出蔬菜的名稱。這樣引導(dǎo)他們從生活中去主動尋求更多的學(xué)問來指導(dǎo)生活，真正達(dá)到識用結(jié)合?！　「魑粚＜遥魑煌?，我還是一位剛剛成長起來的年青老師。我深深知道在課堂教學(xué)上還有很多的不足，敬請批判和指正?！恫藞@里》說課稿篇4

11　　一、說教材　　《菜園里》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文一班級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內(nèi)容與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成?！　⊥ㄟ^看圖關(guān)心同學(xué)熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌關(guān)心同學(xué)了解有關(guān)蔬菜的特點，本課要求熟悉的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避開識字枯燥?！　《⒄f學(xué)情　　這是一篇貼近生活的識字性課文，要求在圖片和拼音的關(guān)心下集中識字。一班級的同學(xué)之前也已接觸過類似的識字課文，而且入學(xué)也已有大半個學(xué)期，因此對于識字，記字方法已有所把握，況且許多同學(xué)在入學(xué)之前就有肯定的識字基礎(chǔ)。更重要的是這篇課文中所設(shè)置的識字環(huán)境和生活親密相關(guān)，所以我覺得同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時，困難不是特別的大。

12　　我們一一班的小伴侶雖說是農(nóng)村的孩子，但除了個別的外地孩子以外，許多同學(xué)的識字基礎(chǔ)還是不錯的，所以應(yīng)當(dāng)也不會有什么大困難，可能就是個別的音需要特殊強調(diào)下，如翹舌音、后鼻音等?！　∪?、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點　　一班級教學(xué)以識字為主，我結(jié)合教材和新課標(biāo)，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：　　1、熟悉"菜、園、豆、角、蘿、卜、心'七個生字，熟悉新筆畫臥鉤，會寫生字"卜、心'。培育同學(xué)自主識字的樂趣?！　?、通過拼讀音節(jié)讀課文，朗讀兒歌。　　3、熟悉常見的一些蔬菜，知道它們的名字?！　W(xué)習(xí)重點、難點：熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，識記生字是本課教學(xué)的重點。識記生字，寫好心字是難點?！　∷?、說方法　　為了突破學(xué)習(xí)重難點，我從同學(xué)實際動身，教學(xué)時主要采納情境教學(xué)法，我想對于低班級的小伴侶來說，留意力不簡單集中，假如設(shè)置一個生動的情境，讓他們在這個情境里歡樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是比較好的。接而綜合運用老師的引導(dǎo)和同學(xué)同桌的合作，讓同學(xué)借助圖片和拼音識字，進(jìn)行梯度教學(xué)，切切實實地讓同學(xué)把握本課重點。　　三、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，揭示課題

13　　我采納的是情境導(dǎo)入法，一開頭就帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)漂亮的菜園，然后借機教學(xué)"菜園'這兩個生字。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設(shè)計讓同學(xué)走進(jìn)一個特定的情境菜園，在這個情境當(dāng)中學(xué)習(xí)識字、課文，對于一班級的同學(xué)來說，這種情境教學(xué)還是比較適用有效的，較大地引起了同學(xué)的留意和對本課的愛好?！　≡趯W(xué)習(xí)"菜園'這兩個生字時，我重點教學(xué)了"園'字，讓同學(xué)給園找伴侶，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義?！　。ǘ⑹煜な卟?，學(xué)習(xí)生字　　在這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片。（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓同學(xué)和這些蔬菜娃娃打招呼，用上"嗨，茄子'的打招呼形式。同時老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)讀狀況，在相應(yīng)圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語。（借助圖片學(xué)習(xí)生字是一個很好的方法，我這里在認(rèn)讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式，使整個課堂較輕松活潑，這些蔬菜真的好想出名有姓，有血有肉的人一樣，跟同學(xué)們一起在溝通，玩耍。）

14　　接下來我設(shè)置了一個練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，我首先給同學(xué)們做了個示范：在這些蔬菜寶寶當(dāng)中，老師最喜愛跟黃瓜交伴侶，由于黃瓜全身綠綠的，吃起來特別爽口，聽說多吃黃瓜還很有養(yǎng)分呢。這些蔬菜娃娃中你最喜愛跟誰交伴侶?。浚ㄖ该f，要求同學(xué)說話規(guī)范、完整，但不對句式做要求）這個說話環(huán)節(jié)的設(shè)計不但能熬煉同學(xué)的說話力量，也可以讓同學(xué)自己觀看圖片，對蔬菜部分特點進(jìn)行初步的了解。　　說完話之后我讓同學(xué)一起來"開小火車'，把他們最喜愛的蔬菜名稱洪亮、正確地讀出來，在這期間，老師在讀音上作適當(dāng)?shù)挠喺⒅笇?dǎo)和強化，比如"茄子'和"蘿卜'的輕聲、"心'的前鼻音、"柿'的翹舌音等。這里對出示的這些詞語的讀音進(jìn)行了強化，讓同學(xué)們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)對這些字更加印象深刻，尤其是對自己喜愛的蔬菜名稱?！　〗又矣珊喨胍祝瑢⒄n件中的圖片一一去掉，讓同學(xué)依據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，指名同學(xué)將詞語讀正確，讀洪亮。再是去掉拼音讀詞語，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確洪亮，還要讀得親切，讓聽的人喜愛。并強調(diào)這個要求，假如同學(xué)讀不出這個效果，可以由老師進(jìn)行示范。接下來就去掉詞語，以單個字的形式出現(xiàn)學(xué)習(xí)生字豆、角、蘿、卜、心，并要求給這些字找伴侶。前面的依據(jù)圖片、拼音認(rèn)讀詞語，都是為了之后能更好，更簡單的記住生字，我就實行了由簡入易的方法，一步步提高對同學(xué)的要求，反復(fù)呈現(xiàn)這一課需把握的生字，這個識字環(huán)節(jié)下來，基本上同學(xué)都能很好地把握這幾個生字?！　。ㄈ┲笇?dǎo)生字"卜、心'的書寫　　1、學(xué)寫"卜'字。

15　　這個字比較簡潔，先請同學(xué)認(rèn)真觀看，這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置？師范寫，書空練習(xí)?！　?、今日我們還要學(xué)習(xí)一個新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個筆畫的名字叫"臥鉤'，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢？臥鉤就像是一個人躺著床上，抬頭彎腿熬煉身體呢??？（出示圖片比較）。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）　　然后再寫由臥鉤組成的字"心'。觀看心在田字格中的位置以及筆順，讓同學(xué)先觀看，觀看好了問同學(xué)有哪些地方要提示大家呢？重點教學(xué)三點的位置。（三點的方向不一樣，最左邊點的方向是向左的，后面兩個點的方向都是往右的。第一個點在橫中線下，后面兩個點都在橫中線的上面，緊挨橫中線。）師范寫，同學(xué)書空。同學(xué)描紅，書寫一遍。比一比誰的字寫的最美麗，實物投影。在寫字的環(huán)節(jié)，比較注意同學(xué)，先讓同學(xué)自己觀看，自己發(fā)覺，然后經(jīng)由老師歸納提示，再有同學(xué)自己描寫，投影實物后，同學(xué)再在自己字的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位。　?。ㄋ模⑼卣寡娱L，趣味識字　　由老師用課件一張張出示蔬菜圖片，在圖片的旁邊打上拼音和字，出示68張，請一個小老師領(lǐng)讀?！　。ㄎ澹?、初學(xué)兒歌

16　　讓同學(xué)把語文書翻到95頁，用自己喜愛的方式讀課文，提示他們讀準(zhǔn)每一個字音。接下來請幾個同學(xué)來讀讀，讀的時候，老師提了個要求，誰能把音讀準(zhǔn)，課文讀通，誰就是小導(dǎo)游，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看誰是最棒的小評委?！　「傎愖x，給一位或兩位讀得好的同學(xué)發(fā)蔬菜親筆簽名照。（鼓掌慶賀。）以競賽的形式可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)課文的樂觀性，尤其是對一班級的同學(xué)來說?！　。⒆鳂I(yè)布置　　我讓同學(xué)在課后跟著爸爸媽媽去菜場認(rèn)真觀看下，蔬菜有些什么特點，在下節(jié)課中進(jìn)行溝通。　　四、說板書　　由于這是一篇看圖歸類識字課文，因此我主要借助的是多媒體設(shè)備，因此板書就相對簡潔了。我的板書是這樣子的：菜園里　　五、反思　　上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后，如釋重負(fù)，感受也頗多，我不僅感受到了同學(xué)在情境中識字，在生活中識字的好處，也深切地意識到，最有效得教給同學(xué)識字內(nèi)容和識字方法是多么巨大的工程。

17　　雖說是翻來覆去，簡簡潔單的幾幅圖畫，幾個詞語和幾個生字，卻是讓我大費了一番功夫，真是越是簡潔越是難上。在備課中，我還是實打?qū)嵉囊徊讲綖橥瑢W(xué)設(shè)計了我認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法，但實施起來總沒有想象的那么完善，一堂課下來還是存在著幾個問題?！　∈紫仁亲R字環(huán)節(jié)設(shè)計方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的，先出示圖片，依據(jù)圖片認(rèn)讀詞語，接著去掉圖片，依據(jù)拼音認(rèn)讀詞語，再是去掉拼音讀詞語，最終才落實到生字。這個識字環(huán)節(jié)的設(shè)計從同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況動身，從簡到易，還是比較實在的，但是當(dāng)中還是存在著兩個問題：第一個是依據(jù)圖片認(rèn)讀詞語的時候，我忽視了同學(xué)的第一印象是最深刻的，應(yīng)當(dāng)在這個時候多強調(diào)難讀的或是簡單讀錯的拼音。這個時候教學(xué)拼音重點有助于同學(xué)很好的記憶，那下面幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中假如同學(xué)還有不會的略微再強調(diào)些就可以了，而我則是本末倒置了，在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強化，到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復(fù)地叨念，但是收效甚微。其次個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候，把一些不需要認(rèn)讀的生字、詞語也去掉了拼音，這就拔高了同學(xué)的要求，超出了自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

18　　其次是說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既然是說話，那就是說會讀詞語后的運用?？梢苑旁谌サ羝匆粽J(rèn)讀詞語之后，而我把說話的環(huán)節(jié)放在了依據(jù)圖片認(rèn)讀詞語這里，好像有點超前了。最終是初讀課文這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我要求同學(xué)不但要正確、流利地朗讀課文，還要他們美美地讀出菜園的漂亮風(fēng)光。對于一班級的小伴侶來說，這是相當(dāng)有困難的。課文比較長，同學(xué)假如能正確流利地讀出整篇課文，那已經(jīng)是相當(dāng)不錯了，怎么還可以要求那么高呢？　　通過與其他老師的溝通，我懂得了自己上課必需從同學(xué)的實際狀況動身，緊扣文本，踏踏實實地備課，我信任只要努力，自己肯定能更好、更快地成長。