《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐_李梅

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物流科技2023年第5期3月上LogisticsSci-TechMarch,2023（thefirsthalf）·教學(xué)研究·文章編號(hào)：1002-3100（2023）05-0156-03《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐ReformandPracticeofCurriculumIdeologyandPoliticsintheCourseofLogisticsFacilitiesandEquipment李梅，陳磊（陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西西安710119）LIMei,CHENLei（ShaanxiBusinessCollege,Xi'an710119,China）摘要：文章以《物流設(shè)施與設(shè)備》課程為例，從課程思政教學(xué)理念、建設(shè)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)路徑、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面探討了課程思政的具體融合，并舉例說明，為其他專業(yè)課程開展課程思政提供一定的思路和參考。關(guān)鍵詞：物流設(shè)施與設(shè)備；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.05.037Abstract:Basedonthecurriculumasanexample,thelogisticsfacilitiesandequipmentfromtheeducationteachingidea,theconstructionprinciple,thepathoftheteachinggoal,teachingcontent,implementation,teachingmethods,curriculumevaluationandsoonseveralaspectsdiscussesthecurriculumideologicalandpolitics,andillustrate,forothercoursesinspecializedcoursesedu－cationprovidescertainideasandreference.Keywords:logisticsfacilitiesandequipment;curriculumideologicalandpolitics;designofteaching2019年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，旨在把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在專業(yè)課程中開展思政教育是擺在每一個(gè)高校教育工作者面前的問題?！段锪髟O(shè)施與設(shè)備》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握物流設(shè)施設(shè)備的概念、分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇與配置物流設(shè)備的基本能力，并使學(xué)生能夠科學(xué)地使用與管理典型物流設(shè)備?！段锪髟O(shè)施與設(shè)備》作為一門現(xiàn)代物流管理專業(yè)廣泛開設(shè)的專業(yè)核心課程，是重要的思政教育工作陣地。1課程思政教學(xué)理念在落實(shí)“立德樹人”的育人根本任務(wù)的大背景下，在陜西工商職業(yè)學(xué)院全力推進(jìn)“雙高”院校建設(shè)的階段，結(jié)合培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代物流人才的專業(yè)特色和要求，將“物流設(shè)施與設(shè)備”課程的知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，深入挖掘課程思政元素，進(jìn)行具有思政教育內(nèi)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)方法，拓展課程的廣度、深度、溫度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)。在設(shè)計(jì)理念上，課程建設(shè)充分體現(xiàn)時(shí)代特色。首先，積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂；其次，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；再次，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；最后，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐物流業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。2課程思政建設(shè)目標(biāo)依據(jù)《現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中與課程相關(guān)的目標(biāo)，明確了“拓展一個(gè)視野，培育兩種情感，樹立三個(gè)意識(shí)”的思政建設(shè)目標(biāo)：（1）拓展全球視野。（2）培育民族自豪感和職業(yè)責(zé)任感。（3）樹立規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。3課程思政實(shí)現(xiàn)路徑（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高授課教師思政素養(yǎng)。加強(qiáng)教師思政建設(shè)。在課程建設(shè)過程中加強(qiáng)研討學(xué)習(xí)，持續(xù)跟蹤相關(guān)收稿日期：2022-08-18基金項(xiàng)目：陜西工商職業(yè)學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目（GJ2206）；2022年物流教指委物流教改課題項(xiàng)目（JZW2022218）；2022年物流教指委物流教改課題項(xiàng)目（JZW2022280）作者簡介：李梅（1980—），女，遼寧開原人，陜西工商職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：物流技術(shù)與設(shè)施設(shè)備；陳磊（1986—），男，山西絳縣人，陜西工商職業(yè)學(xué)院，副教授，博士研究生，研究方向：供應(yīng)鏈管理。引文格式：李梅，陳磊.《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].物流科技，2023,46(5)：156-158.156物流科技2023年第5期3月上

1《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的方法，沉淀為課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)。（2）深入挖掘思政元素，建設(shè)課程思政資源庫。任課教師發(fā)掘課程思政元素，建設(shè)了歷史人文、專業(yè)熱點(diǎn)、勞模榜樣、綠色環(huán)保和科技創(chuàng)新五位一體課程思政資源庫。（3）圍繞德育教育的主線，進(jìn)行具有思政教育內(nèi)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了“理論與實(shí)踐融合、歷史與未來比肩、科技與人文并重”的“課程思政六面體”教學(xué)模式。輔以多樣化、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生感受度和心理接受度，革新教學(xué)方法，結(jié)合線上線下、理論教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的多樣化和人性化，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。主要通過以下幾方面將思政元素與知識(shí)技能傳授相融合：①將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入課程教學(xué)。引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷。②介紹我國物流設(shè)施的發(fā)展史，將我國物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的偉大成就引入課堂，把中國人民抗擊新冠肺炎疫情的生動(dòng)素材融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、文化認(rèn)同以及培育學(xué)生民族自豪感和職業(yè)責(zé)任感。③以“智慧物流”為契機(jī)，結(jié)合“中國制造2025”，多角度、多場景的展示我國自主研發(fā)的先進(jìn)物流設(shè)備的發(fā)展與應(yīng)用，物流領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。④通過各種設(shè)備運(yùn)行原理及結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、理性分析、客觀推理的唯物主義精神。⑤通過解析近年來頻發(fā)的交通、倉儲(chǔ)安全事故等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法與學(xué)生共同探討如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生深切感受到安全對(duì)人民生活、國家發(fā)展和社會(huì)繁榮的巨大作用。4教學(xué)方法（1）線上線下混合式教學(xué)。建立在線開放課，將思政領(lǐng)域與專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系以微視頻、短時(shí)評(píng)或者討論的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，堅(jiān)持線上和線下同步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)德育形式的靈活性和多樣性。（2）翻轉(zhuǎn)課堂。采取翻轉(zhuǎn)課堂形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究、合作和分享，以加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，學(xué)生在線提交研究報(bào)告，以小組的形式匯報(bào)，教師歸納階段進(jìn)行總結(jié)升華，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。（3）案例分析。以案例分析形式將思政教育融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，通過設(shè)置討論環(huán)節(jié)，深層解剖案例折射出的問題，讓學(xué)生反思問題產(chǎn)生的根源，并由此引發(fā)其對(duì)科技倫理、誠實(shí)守信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。（4）研討法。設(shè)置研討環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程思維、技術(shù)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的重視與提升，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。5課程思政教學(xué)內(nèi)容任課教師在各章節(jié)的教學(xué)過程中都體現(xiàn)了“立德樹人”的課程思政思想本質(zhì)，采用寓情于理、畫龍點(diǎn)睛、元素化結(jié)合、顯隱結(jié)合、項(xiàng)目專題實(shí)踐等多種教學(xué)方式將專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合，并利用圖片資料、視頻資料、板書、提問回答、云課堂互動(dòng)、知識(shí)拓展閱讀等教學(xué)手段豐富課程內(nèi)容。具體思政元素分析如表1所示。表1課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)單元案例設(shè)計(jì)思政元素思政目標(biāo)1.以古絲綢之路和習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”新絲綢之路為引例，闡述以辯證思維加強(qiáng)對(duì)歷史文明的理解，深入理解“一帶一路”倡議1.中歐班列“渭西歐”國際班列首發(fā)1.鼓勵(lì)學(xué)生積極投2.港珠澳大橋是國之重器，體現(xiàn)了逢山開路、遇水架橋的奮斗2.港珠澳大橋身新時(shí)代中國特色社會(huì)精神，體現(xiàn)了我國綜合國力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流3.星球研究所視頻“崛起”主義偉大實(shí)踐運(yùn)輸設(shè)的民族志氣4.洋山港全自動(dòng)碼頭2.培養(yǎng)學(xué)生家國情施設(shè)備3.隨著中國共產(chǎn)黨走過百年歷程，道路運(yùn)輸也經(jīng)歷了從無到有、5.中國重汽智能卡車懷、文化認(rèn)同，民族自從有到優(yōu)的滄桑巨變6.西安咸陽國際機(jī)場三期改擴(kuò)建工程信和自豪感，以及社會(huì)4.以總書記對(duì)洋山港建設(shè)的殷切期望為引例，深入理解港口設(shè)責(zé)任感施設(shè)備運(yùn)營管理能力、綜合服務(wù)能力5.感受新西安建設(shè)優(yōu)秀成果，感受新時(shí)代的中國智慧和中國力量1.獨(dú)特的中國元素讓學(xué)生充分了解中國古代物流發(fā)展的輝煌成1.增強(qiáng)學(xué)生的民族1.隋唐時(shí)期天下第一糧倉———含嘉倉就自豪感，培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)2.實(shí)地探訪大國糧倉2.我國智慧物流設(shè)備的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物流的發(fā)展歷史和物建設(shè)祖國的責(zé)任意識(shí)倉儲(chǔ)設(shè)3.京東“亞洲一號(hào)”智能物流倉群流設(shè)施設(shè)備研究的內(nèi)容與方法2.學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的思施設(shè)備4.新松機(jī)器人AGV3.結(jié)合倉儲(chǔ)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)物流設(shè)備的相維認(rèn)識(shí)事物。牢記科技5.?？低曋悄軅}儲(chǔ)解決方案關(guān)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)深入理解，結(jié)合事故案例，闡述危險(xiǎn)化學(xué)品倉儲(chǔ)的重強(qiáng)國，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意6.天津港濱海新區(qū)爆炸事故要意義識(shí)1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)1.了解物流技術(shù)的發(fā)展趨勢，了解全球智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀要責(zé)任感，國家認(rèn)同感1.《大國重器》中的視頻片段求學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)展真理，在實(shí)踐中2.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保裝卸搬2.西部物流博覽會(huì)的設(shè)備展示視頻檢驗(yàn)和發(fā)展真理護(hù)意識(shí)運(yùn)設(shè)備3.比亞迪綠色環(huán)保叉車2.弘揚(yáng)習(xí)近平總書記“生命至上、安全第一”的安全發(fā)展思想，3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)4.叉車事故案例體現(xiàn)出我們黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位的使命擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)以叉車知識(shí)點(diǎn)的課程思政教學(xué)素材為例具體說明如表2所示。物流科技2023年第5期3月上157

2《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐表2知識(shí)點(diǎn)課程思政教學(xué)素材案例一：小身材，大能量雷神山和火神山醫(yī)院建筑工地上的叉車等各種國產(chǎn)工程用車，在眾志成城抗擊疫情的背景下，在全世界億萬人民的云監(jiān)工下，高效可靠的表現(xiàn)凸顯了民族品牌的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。讓“抗疫精神”走進(jìn)課堂，培育學(xué)生家國情懷，感受中國力量案例二：小問題，大道理叉車選型要具體問題具體分析。矛盾特殊性要求我們要堅(jiān)持具體問題具體分析。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，認(rèn)識(shí)了矛盾的特殊性，就要求我們在生產(chǎn)中，要堅(jiān)持具體問題具體分析。引導(dǎo)學(xué)生把握好矛盾的特殊性，把握好不同事物的不同特點(diǎn)案例三：小疏忽，大事故叉車安全事故警示教育視頻中叉車駕駛員在工作中違規(guī)作業(yè)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。案例發(fā)揮警示教育作用，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到規(guī)范作業(yè)的重要性，提高學(xué)生安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從“要我安全”轉(zhuǎn)向“我要安全”案例四：小電池，大環(huán)保比亞迪憑借其零排放純電動(dòng)叉車的出色運(yùn)營表現(xiàn)，助力英國水果加工商CottageFarms榮獲歐洲叉車行業(yè)著名的物流環(huán)保大獎(jiǎng)。比亞迪鐵鋰電池?zé)o需定期維護(hù)，使用壽命更長且低能耗。向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展，把“中國制造2025”形象化，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國倉儲(chǔ)行業(yè)實(shí)現(xiàn)“綠色倉儲(chǔ)”的美好愿景案例五：小工匠，大夢想“叉車上的追夢人”———陜汽通匯物流叉車駕駛員王興國講述他作為一名當(dāng)代技術(shù)工人，在平凡的崗位上把平凡的工作做好、做精的故事，表達(dá)了物流人精益求精、追求卓越，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而奉獻(xiàn)自己青春的決心6教學(xué)評(píng)價(jià)建立健全課程思政考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。從教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果等方面制定多元課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)以及同伴互評(píng)相結(jié)合。成績構(gòu)成為平時(shí)成績占40%，包括到課、參與課堂活動(dòng)，課程思政的參與程度；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績包括操作規(guī)范性與態(tài)度，課后教學(xué)設(shè)備歸位與整理；期末成績占比60%，包括主觀題和客觀題。參考文獻(xiàn)：[1]教育部.教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[J].新教育，2020(19):32.[2]史鴿飛，胡艷.《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的探索和實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2022(2):89.[3]景興利.高速鐵路概論課程融入思政元素的實(shí)踐與探索[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021,20(2):28-31.[4]趙婷婷.論物流管理專業(yè)“工匠精神”[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020,22(3):88-91.（上接第155頁）“教師活動(dòng)”的設(shè)計(jì)中，首先，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)優(yōu)化前后車輛的行走路線對(duì)比，結(jié)合彈題讓學(xué)生計(jì)算前后節(jié)約的行走距離得到最直觀的印象。其次，以在學(xué)校中校園行走的例子，若學(xué)生人在宿舍，要去食堂吃飯，又要去圖書館還書，要怎么走呢？得到學(xué)生的回答后以學(xué)生的回答佐證節(jié)約里程法存在的意義和價(jià)值，引出節(jié)約里程法的原理。隨后，利用希沃白板增加可見課件的互動(dòng)性，結(jié)合微課，分解節(jié)約里程法為以下步驟，各步驟設(shè)計(jì)為“動(dòng)畫演示———教師點(diǎn)撥———互動(dòng)答題”，在重難點(diǎn)部分添加flash演示課件，將抽象理論具象化，完成“節(jié)約里程法計(jì)算步驟”的教學(xué)。此處的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)針對(duì)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提高參與度等體現(xiàn)教學(xué)效率的提升，結(jié)合方法中的思政點(diǎn)“規(guī)劃路線不得超過車輛最大載重量”，反復(fù)向?qū)W生滲透拒絕車輛超載的意識(shí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的升華。在融合軟件的技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)首先啟發(fā)學(xué)生思考軟件使用的必要性，如此處為“利用軟件代替人工計(jì)算提高計(jì)算精確度”，明確了學(xué)習(xí)的意義后，可設(shè)計(jì)教師行動(dòng)為發(fā)布微課資源與相關(guān)任務(wù)，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更應(yīng)尊重職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓其進(jìn)行自主探索，教師巡查進(jìn)行點(diǎn)撥。這里的設(shè)計(jì)意圖依舊可以針對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，軟件應(yīng)用提高效率與思政意識(shí)。除了首要的“預(yù)習(xí)反饋”環(huán)節(jié)不能少以外，課中最后的部分“思考總結(jié)”也是必要的，教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)出的不足加以糾正，利用思維導(dǎo)圖理清知識(shí)框架，并且拔高課堂立意，如應(yīng)強(qiáng)調(diào)“未來智慧物流時(shí)代，不僅要成為善用工具的路線設(shè)計(jì)者，更應(yīng)成為具備職業(yè)法律法規(guī)意識(shí)的物流師”。（3）課后課后同樣是基于信息化手段的課堂延伸，教師發(fā)布測試題與相關(guān)任務(wù)，注重任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性或與1+X內(nèi)容的聯(lián)系，難度上層層遞進(jìn)，通過學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)到進(jìn)一步鞏固課中學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。3教學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)要著重體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)要素多方面，評(píng)價(jià)構(gòu)成多角度等。在過程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生、教師與企業(yè)導(dǎo)師都是評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的信息從線上線下兩個(gè)角度，既有平臺(tái)測試成績也有線下的實(shí)操打分，評(píng)價(jià)跨度包含課程的前中后三階段，以及評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與前面的教學(xué)三目標(biāo)相呼應(yīng)。參考文獻(xiàn)：[1]李蕓嘉.高職物流課堂教學(xué)痛點(diǎn)與信息化解決方案研究[J].物流科技，2021,44(9):162-164,177.158物流科技2023年第5期3月上