中學(xué)“雙減”經(jīng)驗(yàn)材料

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多措并舉，助力“雙減”，促學(xué)生全面成長(zhǎng)隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，教育生態(tài)得以重塑，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，學(xué)校育人主體地位更為凸顯。我們務(wù)必站在政治高度看教育，遵循教育規(guī)律辦學(xué)校，著眼未來育人才，在教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本，系統(tǒng)構(gòu)建全面育人體系，提升教育審美境界，重構(gòu)高質(zhì)量校園生活，不斷提高校內(nèi)供給的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，把學(xué)生吸引在課堂，吸引在校園，以此促進(jìn)“雙減”有效落地。一、堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展1.以人為本，系統(tǒng)構(gòu)建育人體系“雙減”政策體現(xiàn)了我黨堅(jiān)持以人民為中心的執(zhí)政理念。青少年健康成長(zhǎng)關(guān)乎家庭幸福、國(guó)家未來和民族復(fù)興，他們的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！半p減”倒逼學(xué)生回歸校園育人主陣地，課堂、作業(yè)、課后服務(wù)互相聯(lián)系，互相支撐，唯有從人的成長(zhǎng)出發(fā)，把它們納入學(xué)校全面育人體系中，才能系統(tǒng)推進(jìn)，擁有持久的生命力。學(xué)?！耙蝗弧比嬗梭w系，立足教師隊(duì)伍這“一”基座，通過組織制度、課程教學(xué)、資源共享“三大”支撐，協(xié)同發(fā)力共同指向成就幸福這“一”價(jià)值目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！罢n程教學(xué)”涵蓋了作業(yè)減負(fù)、課堂質(zhì)量以及課后服務(wù)“三項(xiàng)工作”，“組織制度”提供了制度和文化保障，“資源共享”暢通了家校社育人渠道，而“隊(duì)伍

1建設(shè)”則成為雙減落地的第一軟實(shí)力。2.民主管理，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力人本理念在學(xué)校落地生根的具體體現(xiàn)是尊重人、信任人、發(fā)展人、成就人，給師生自由開放的參與權(quán)、建議權(quán)、否決權(quán)，營(yíng)造學(xué)校的平等文化。學(xué)校構(gòu)建民主管理共同體，創(chuàng)新“雙減”背景下師、生、家長(zhǎng)“三級(jí)對(duì)話”機(jī)制，及時(shí)溝通解決問題；教師代表走進(jìn)校務(wù)會(huì)，在校務(wù)會(huì)上進(jìn)行零距離對(duì)話，參與學(xué)校決策；“心語信箱”架起學(xué)生與學(xué)校連心橋，校長(zhǎng)每周回復(fù)來信，引領(lǐng)正確價(jià)值觀念；試行“學(xué)生校長(zhǎng)助理”，激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性，提升領(lǐng)導(dǎo)力；搭建家校溝通平臺(tái)，落實(shí)“校長(zhǎng)對(duì)話家長(zhǎng)”制度，推行家校社共育“九五”機(jī)制，暢通家校溝通渠道。3.健全機(jī)制，落實(shí)健康第一理念學(xué)校設(shè)置學(xué)生發(fā)展與衛(wèi)生健康中心，打好“減作業(yè)負(fù)擔(dān)、提課堂質(zhì)量、增優(yōu)質(zhì)服務(wù)”及“五項(xiàng)管理”校本行動(dòng)組合拳，確保學(xué)生身心健康。構(gòu)建健康校園體系，提高體育健康工作標(biāo)準(zhǔn)。完善健康工作體系，制定《@附中健康十大行動(dòng)》《@附中加強(qiáng)體育工作二十二條》《@附中手機(jī)管理3.0版》，系統(tǒng)推進(jìn)體育健康工作；落實(shí)“雙減”精神，推行黨員干部“四陪”行動(dòng)，即“陪吃”，干部陪餐保證飲食衛(wèi)生健康；“陪住”，干部24

2小時(shí)值班住學(xué)生宿舍，守護(hù)平安校園；“陪跑”，干部教師帶頭陪學(xué)生跑操，打造健康校園；“陪學(xué)”，干部教師參與課后自習(xí)管理，確保隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、堅(jiān)持課程育人，增強(qiáng)課堂活力集團(tuán)以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為根本，建構(gòu)推進(jìn)“雙減”六個(gè)層面的多元路徑，將課程、課堂、教師作為提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的主體要素，教師以課程為載體、以課堂為陣地，以學(xué)生為主體，在相互依托、相互借力、相互促進(jìn)中同生共長(zhǎng)。1.人本課程，豐富學(xué)生校園生活課程是落實(shí)“雙減”的核心和基礎(chǔ)。課程決定了校園的顏色，是黑白兩色還是豐富多彩；課程決定了校園的生活，是枯燥無味還是充滿生命活力；課程還決定了學(xué)校的品位，是急功近利還是志趣高雅。與育人體系相適配，學(xué)?！耙蝗弧比吮菊n程體現(xiàn)了三個(gè)方面的鮮明特性。▲學(xué)?！耙蝗弧比吮菊n程體系一是全面性。落實(shí)國(guó)家課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是補(bǔ)齊體育、勞動(dòng)短板。學(xué)校開發(fā)“94121”體育特色課程，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)走班選課，提高教會(huì)、勤練、常賽質(zhì)量。借力大學(xué)等資源，引進(jìn)冰壺、滑雪等十余個(gè)特色項(xiàng)目，給學(xué)生更多選擇。以北京市規(guī)劃課題“勞動(dòng)教育校本課程開

3發(fā)”為引領(lǐng)，發(fā)掘校內(nèi)資源，開發(fā)烘焙、小農(nóng)場(chǎng)等勞動(dòng)基地，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)艱辛和勞動(dòng)的樂趣，形成勞動(dòng)價(jià)值觀。二是無界性?？鐚W(xué)科，開展“一帶一路”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)橫向融合；跨學(xué)段，開展“生涯規(guī)劃”等課程，實(shí)現(xiàn)縱向銜接貫通；跨章節(jié)，開展“整本書閱讀”等大單元教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)；跨年級(jí)，開設(shè)“論語大講堂”等文化課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。三是開放性。利用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際化特色優(yōu)勢(shì)，開展國(guó)際理解等課程系列，拓寬學(xué)生國(guó)際視野；與中科院等科研院所合作，開設(shè)小小研究員等科技課程，全面提高學(xué)生科技素養(yǎng)；引進(jìn)北大資源，開設(shè)生涯規(guī)劃、核心競(jìng)爭(zhēng)力等課程，加強(qiáng)學(xué)生生涯指導(dǎo)。2.活力課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂是教學(xué)的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質(zhì)量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學(xué)校姓“學(xué)”，就是要堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，突出“學(xué)”的中心位置，讓學(xué)生回歸校園，回歸課堂。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)：高情感體驗(yàn)、高思維互動(dòng)、高自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，開展互動(dòng)、合作、探究式活動(dòng)，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生有實(shí)際獲得；學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，感悟生命成長(zhǎng)。

4實(shí)施“三合一”教學(xué)策略：教、學(xué)、評(píng)三合一，實(shí)現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，尤其要把評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程；新教材、新課標(biāo)、新考試三合一，以新課標(biāo)為標(biāo)，追求目標(biāo)最大達(dá)成；三維目標(biāo)的三合一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一體化，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育、課程育人的進(jìn)階提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。3.尊重選擇，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間設(shè)計(jì)課后服務(wù)供給體系，落實(shí)“常態(tài)+動(dòng)態(tài)”“學(xué)業(yè)+活動(dòng)”相結(jié)合的增值服務(wù)，增強(qiáng)課后服務(wù)供給的多樣性。學(xué)校開設(shè)四大類、近30門課后服務(wù)課程，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生校園生活提質(zhì)。推行分層走班教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元和個(gè)性需求。增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，做到教師先做、精選，提前預(yù)估作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，合理控制作業(yè)總量；學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，自主選擇必做、選做。增強(qiáng)選擇導(dǎo)師的自主性，實(shí)行“一生一導(dǎo)師”的導(dǎo)師制，學(xué)生自由選擇包括書記、校長(zhǎng)在內(nèi)的所有干部教師為自己的“生涯導(dǎo)師”。增強(qiáng)新考試改革的適切性，實(shí)行教學(xué)班、行政班并軌運(yùn)行機(jī)制，滿足學(xué)生自主選課需求。三、堅(jiān)持審美育人，提升生命品質(zhì)1.提高效率，體現(xiàn)深度研究之美

5“雙減”是教育的一次深刻變革，也是對(duì)教育價(jià)值觀的重塑。高系統(tǒng)構(gòu)建、高壓力狀態(tài)、高標(biāo)準(zhǔn)工作、高質(zhì)量目標(biāo)，需要學(xué)校和老師通過深度研究，不斷提高教學(xué)和管理的效率，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、社會(huì)關(guān)注、家長(zhǎng)關(guān)心，以此切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮。附屬中學(xué)是一所純粹的學(xué)校，有一群純粹的教師，做著純粹的教育。正是他們以學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教研組沙龍、集體備課中深度研究，高度關(guān)注，精度瞄準(zhǔn)，才有了上課和輔導(dǎo)的強(qiáng)針對(duì)性和高效率。他們用高質(zhì)量的課堂和課后服務(wù)，贏得了學(xué)生的安心，家長(zhǎng)的放心。克萊德·E·柯倫《教學(xué)的美學(xué)》認(rèn)為，當(dāng)教師更多地懂得了美的素質(zhì)怎樣進(jìn)入人的生活，當(dāng)他們能夠有意識(shí)地來完善、擴(kuò)展這種美的體驗(yàn)方法時(shí)，他們也就踏上了教學(xué)藝術(shù)之路。@附中的老師們自覺地從審美的高度審視自己的工作，在塑造靈魂、塑造生命、成就學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂，享受成功后的職業(yè)尊嚴(yán)感、幸福感和收獲的意義，進(jìn)而用自身的魅力影響和塑造著學(xué)生。2.價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生體驗(yàn)之美教育過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)自身發(fā)展的享受和欣賞的審美境界時(shí)，才會(huì)真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之美、成功之美，高質(zhì)量的校園生活離不開審美育人。惟其如此，我們才能更好地吸引

6學(xué)生留在校園，學(xué)在校園。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，厚植愛國(guó)情懷，不斷提升各項(xiàng)活動(dòng)的審美價(jià)值。讓學(xué)生在美妙的歌聲中走進(jìn)校園，在豐富多彩的校園活動(dòng)中，提升校園生活的品質(zhì)。這里有歡笑、有感動(dòng)，有引領(lǐng)、有思考，教師用美的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，用美的教育讓學(xué)生感受到學(xué)校的“好玩”，生命的激情，真正回歸學(xué)校，追求生命的意義和價(jià)值，不斷提升生命品質(zhì)。學(xué)?；盍φn堂積極探索基于情境和問題的探究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、互助合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的個(gè)性之美、價(jià)值之美和激勵(lì)之美，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，始終保持強(qiáng)烈的求知欲，感悟到學(xué)習(xí)就是一種高質(zhì)量的生活。學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛校園生活，能夠切身體驗(yàn)到學(xué)校教育的價(jià)值，也許這就是審美育人的旨?xì)w，也是“雙減”的應(yīng)有之義。3.整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理之美重構(gòu)高質(zhì)量校園生活，需要學(xué)校全面統(tǒng)籌校內(nèi)外各種資源，保障學(xué)?；疚镔|(zhì)、基本秩序，保障對(duì)學(xué)生的零距離服務(wù)，同時(shí)確保不給師生增加額外的壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校落實(shí)“三減”：減少低效會(huì)議，減少重復(fù)檢查，減少事務(wù)性工作，切實(shí)減輕教師多余的負(fù)擔(dān)；同時(shí)落實(shí)“三

7增”：增加評(píng)價(jià)的彈性，增加心理建設(shè)，增加自由支配時(shí)間，讓教師感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和工作的快樂。人本化管理不斷提升著管理的審美境界，讓全體師生發(fā)自內(nèi)心深處且靈活從容的生活成為一種習(xí)性，讓校園生活和學(xué)習(xí)變得豐富多彩，而這種豐富多彩帶給大家不斷的驚喜和愉悅。附屬中學(xué)是一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校，是一所幸福的學(xué)校，是一所面向未來的學(xué)校。以高品質(zhì)校園生活促“雙減”有效落地，為黨育人，為國(guó)育才，我們將努力做得更好。