觀課報(bào)告--兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位）觀課報(bào)告

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1、兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位）觀課報(bào)告聽了這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我感受很深。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。信息窗呈現(xiàn)了一幅小朋友趕海的情境圖，通過提出“一共捉了多少只螃蟹?”引發(fā)對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的探索。計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何才能做到扎實(shí)而不失靈活一直是我的弱勢(shì)，計(jì)算教學(xué)我們應(yīng)該克服計(jì)算教學(xué)重結(jié)果輕過程的弊端，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算教學(xué)有情有趣、精彩紛呈。一、讓學(xué)生有效操作，小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)是離不開學(xué)具的幫助，理解26+12的算理，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，圈一圈，還可以撥一撥，算

2、一算等方法充分理解。每種算法都請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)板演。充分激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算的熱情，通過學(xué)生上臺(tái)交流算法，讓大家體驗(yàn)不同的算法。這種生生交流更有效幫助學(xué)生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架，從而突顯計(jì)算教學(xué)的有效性。二、既注重算法多樣化，也要溝通不同算法間的聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這種理念下，算法多樣化成為了計(jì)算教學(xué)的一大亮點(diǎn)。意圖是為了改變?cè)瓉碛?jì)算教學(xué)中計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能的發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)象，以形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。三、在自主練習(xí)方面，注重習(xí)題的梯度，第

3、一題是仿例練習(xí)，第二題是綜合練習(xí)，通過你能創(chuàng)造一道和為57的加法算式嗎？引發(fā)學(xué)生的深度思考，6位同學(xué)上臺(tái)展示作品，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)推向高潮。第三題是解決實(shí)際問題，學(xué)生能快速準(zhǔn)確完成，證明本節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課四種算法的共同之處是：相同數(shù)位要對(duì)齊！學(xué)生理解了計(jì)算的這個(gè)內(nèi)涵，為今后的計(jì)算學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)新課改以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理

4、、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)?？傊?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡單的實(shí)際問題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。