淺談信息化技術(shù)在小學數(shù)學低年級教學中的應用.doc

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淺談信息化技術(shù)在小學數(shù)學低年級教學中的應用摘要隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合成為一種發(fā)展趨勢，特別是信息化技術(shù)在小學數(shù)學低年級教學中的應用不但節(jié)省了教學時間，還可以提高課堂的教學效率。信息技術(shù)的使用可以向?qū)W生提供和展示多種類型的資料，如文字、圖像、視頻等，而且可以選擇其呈現(xiàn)方式；能創(chuàng)設(shè)和模擬教學內(nèi)容需要的情境；還可以為低年級學生學習數(shù)學提供工具。關(guān)鍵詞信息技術(shù)小學數(shù)學課堂效率信息技術(shù)是從根本上改變學生學習數(shù)學方式的重要途徑之一，需要充分加以應用。下面我結(jié)合信息技術(shù)在自己教學中的應用淺談幾點。一、借助信息化技術(shù)手段，激發(fā)學生學習興趣 基于小學低年級學生年齡小，好動，好奇心強的特點，他們喜歡動畫，聲音，色彩鮮艷的東西。比如在創(chuàng)設(shè)情境方面，可以利用信息技術(shù)手段吸引孩子的興趣。如我在講授《角的初步認識》這節(jié)課時，利用動態(tài)的課件創(chuàng)設(shè)美麗的校園，學生通過尋找校園中的角，并上去點，接著動態(tài)出現(xiàn)角的輪廓。既提高了學生的學習興趣，又讓學生體會到從實物中抽象出角的過程。又如，我在講《認識鐘表》這節(jié)課時，導入環(huán)節(jié)，我通過視頻播放鐘表的謎語，讓學生來猜，極大地激發(fā)了學生學習的熱情，又通過課件上轉(zhuǎn)動的表盤來認識時針，分針，同時滲透撥表的規(guī)則，激發(fā)了學生學習的興趣。二、借助信息化技術(shù)，直觀呈現(xiàn)，加強學生對知識的理解小學生特別是低年級主要以直觀形象思維為主，利用信息化技術(shù)直觀地呈現(xiàn)，可以更好地幫助學生對知識的理解。如在講《求比一個數(shù)多或少的數(shù)是多少》時，可以通過課件畫出圖形，然后把圖形轉(zhuǎn)化為線段，把這個過程直觀地呈現(xiàn)給學生，學生更好地理解線段圖的由來。又如在講連減的意義時，通過動畫演示湖邊一共有多少只天鵝，先飛走了幾只，然后飛走了幾只，最后求還剩多少只天鵝，把這個過程直觀地呈現(xiàn)給學生看，學生加深了對連減意義的理解。三、借助信息化技術(shù)，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的思維能力觀察是學生學好數(shù)學的一項重要能力。所以在教學中，教師應特別重視培養(yǎng)學生的觀察能力。如，我在講《角的初步認識》時，讓學生思考：“角的大小與邊的長短有沒有關(guān)系？”同學們回答：“有關(guān)系，角的邊越長，角越大?！边@時我展示我做的關(guān)于角的邊伸縮角不變的課件，把角的兩邊任意延長和縮短，讓學生仔細觀察角的大小變化，然后很容易就得出了結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。這樣， 通過大屏幕對角的大小與邊的關(guān)系的演示，不僅激發(fā)了學生觀察的興趣，強化了新知識的概念，而且還培養(yǎng)了學生觀察的能力，也提高了學生的思維能力。又如在講《圖形的認識》這節(jié)課時，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)明明在整理自己的玩具的情景，然后學生幫明明給玩具分分類，分成長方體正方體，圓柱和球四類，分好類后，演示從實物中抽象出立體圖形的過程，培養(yǎng)了學生的觀察能力。四、借助信息化技術(shù)，實現(xiàn)與學生的交互，提高學生的注意力低年級學生年齡小，一節(jié)課40分鐘很難一直注意力集中，所以讓學生以不同形式地參與其中，可以提高學生的注意力。如我在講《100以內(nèi)的加法和減法二》的復習課時，用希沃助手拍照上傳學生的錯例，讓別的學生上臺圈出錯誤并改正，學生會非常專注地觀看同學改正的過程，極大地提高了學生的注意力。五、借助信息化技術(shù)，可以精準的分析學情，提高課堂的教學效率教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以教師的教學應該建立在精準的學情分析上。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學情分析提供了便利。如我在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課時，為了解學生的學情，我在課前利用問卷星對兩個班109名學生進行了課前的調(diào)研，通過問卷星數(shù)據(jù)的分析，得出了學生的困惑點主要在拐彎數(shù)和新的計數(shù)單位的理解，從而我根據(jù)學情分析和教材分析確定了本節(jié)課的重難點，提高了本節(jié)課的教學效率。 值得注意的是，教學中應有效地使用信息技術(shù)資源，發(fā)揮其對學習數(shù)學的積極作用，減少其對學習數(shù)學的消極作用。例如，不應在數(shù)學教學過程中簡單地將信息技術(shù)作為縮短思維過程、加大教學容量的工具；不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動；也不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，弱化學生對數(shù)學規(guī)律的探索活動。總之，信息化技術(shù)與數(shù)學教學整合在一起既可以節(jié)省教學時間，又提高了教學效率。只要我們大家一起去努力研究，信息技術(shù)在低年級數(shù)學教學中會應用得更好！參考文獻[1]《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》[2]張守榮.以生為本兼顧教師注重實踐淡化形式——兼談人教版“角的平[J].[1]甘肅省通渭縣通和初級中學,2014.[3]唐大玉.淺議交互式電子白板在數(shù)學課堂中的應用[J].來鳳縣舊司鎮(zhèn)新樂小學,2016.[4]趙賀.論教育信息化背景下怎樣提高小學低年級數(shù)學教學效率[J].[1]河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)姜莊街小學,2013.