“雙減”背景下教師開展家校溝通的問(wèn)題與探索.docx

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“雙減”背景下教師開展家校溝通的問(wèn)題與探索摘要：學(xué)校是育人的主陣地，家庭是學(xué)校的同盟軍，老師們要對(duì)“雙減”政策下的家校溝通有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，本文從“雙減”背景下教師開展家校溝通所面臨的問(wèn)題入手，分析出了部分家長(zhǎng)不理解“雙減”工作，“雙減”催生了家校溝通的新需求等具體問(wèn)題，結(jié)合“雙減”政策的目的及實(shí)施細(xì)則，探索出了全面掌握學(xué)生成長(zhǎng)信息是家校溝通的基本功，細(xì)化家校溝通工作要求，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新家校溝通途徑與方式等一系列教師開展家校溝通的策略，望對(duì)“雙減”背景下教師開展家校溝通提供可參考的建議。關(guān)鍵詞：掌握信息、細(xì)化要求、創(chuàng)新途徑一、“雙減”背景下教師開展家校溝通所面臨的問(wèn)題（一）、雙減”面臨著家校溝通新挑戰(zhàn)隨著雙減政策的實(shí)施，一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平，那么減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，降低平時(shí)考試難度，孩子又如何應(yīng)付中高考，是家長(zhǎng)比較擔(dān)心的問(wèn)題。有了這種擔(dān)心，家長(zhǎng)自然會(huì)對(duì)“雙減”政策產(chǎn)生分歧，在“雙減”政策遭受分歧的時(shí)候，家校溝通就面臨著新的挑戰(zhàn)，一是家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的不理解，二是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?！半p減”工作的不支持，在這種情況下，有效的家校溝通就十分關(guān)鍵了。（二）家長(zhǎng)面臨孩子管理和輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“雙減”政策下，學(xué)校優(yōu)化了服務(wù)方式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題就來(lái)了，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)拿什么保障，老師所布置的一系列作業(yè)，家長(zhǎng)要看著孩子做，并且給予正確的輔導(dǎo)，所有有些家長(zhǎng)被迫的參與到了孩子的課業(yè)輔導(dǎo)工作中，被占據(jù)了一些時(shí)間，難免會(huì)對(duì)“雙減”政策產(chǎn)生疑問(wèn)和情緒，在這個(gè)時(shí)候，如何正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)正確的參與到“雙減”工作中，是至關(guān)重要的。（三）、“雙減”催生了家校溝通的新需求雙減后，學(xué)校單方面進(jìn)行的各種“加減法”，家長(zhǎng)是不是接受，是不是理解，是不是支持，是不是滿意，成為“雙減”政策能否落地，能否持久的關(guān)鍵。“雙減”政策落地后，家長(zhǎng)的擔(dān)心也就來(lái)了，怎樣合理的利用減下來(lái)的時(shí)間，怎樣扮演好自己在孩子學(xué)習(xí)中的角色，怎樣正確的發(fā)揮作用，讓孩子在“雙減”政策的實(shí)施下更好的適應(yīng)我國(guó)的中高考制度，“雙減”工作下，怎樣穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，加多少，減多少，怎么加，怎么減，家長(zhǎng)心里都是沒有底的。二、“雙減”背景下教室開展家校溝通的策略（一）、全面掌握學(xué)生成長(zhǎng)信息是家校溝通的基本功。掌握學(xué)生成長(zhǎng)的全面信息，是家校溝通的基本依據(jù)和基本內(nèi)容，是引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確教育觀念、緩解家長(zhǎng)焦慮的重要手段。在進(jìn)行家校溝通的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)信息，具體包括學(xué)生的思想品德，興趣愛好，綜合素質(zhì)，學(xué)業(yè)成就，藝術(shù)素養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐等方面的信息，讓家長(zhǎng)了解到這些情況后，家長(zhǎng)才能在孩子的教育方面針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，也會(huì)積極的配合學(xué)校的教育工作。（二）、細(xì)化家校溝通工作要求教師應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)政策實(shí)施過(guò)程中家長(zhǎng)的困惑進(jìn)行解釋與引導(dǎo)。拓寬家校溝通渠道，創(chuàng)新家校溝通方式，提高家校溝通頻率，講清楚“雙減”的重要意義和主要政策，講清楚學(xué)校和班級(jí)落實(shí)“雙減”的具體舉措。家校溝通，一是強(qiáng)調(diào)溝通的及時(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)溝通的普遍性，三是強(qiáng)調(diào)溝通的有效性，學(xué)校細(xì)化家校溝通工作要求，讓教師把家校溝通當(dāng)成是工作任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)了家校溝通的及時(shí)性和普遍性。在學(xué)校的要求下，強(qiáng)化教師的家校溝通職能，讓家長(zhǎng)更好的理解“雙減”政策，也讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的“雙減”工作當(dāng)中，助力學(xué)校教育工作 的開展。（三）、推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新家校溝通途徑與方式對(duì)于孩子的管理和輔導(dǎo)，家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的，這就需要學(xué)校出面，從專業(yè)的角度出發(fā)，給家長(zhǎng)提供平臺(tái)。打造平臺(tái)，為家長(zhǎng)“開班”解焦慮，指導(dǎo)各地以學(xué)校為基地開展家長(zhǎng)培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)，采取線上線下結(jié)合方式搭建培訓(xùn)平臺(tái)，倡導(dǎo)和組織家長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)，針對(duì)家長(zhǎng)疑慮和困惑，組織家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家訪活動(dòng)、專家講座、開放日活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)，真正做到讓家長(zhǎng)和學(xué)生不搶跑心里不慌、不校外培訓(xùn)心里不焦慮。（四）學(xué)校為教師提供更多支持“雙減”政策的實(shí)施，是一個(gè)探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師也需要時(shí)間和精力和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，更好的適應(yīng)“雙減”政策，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)校為老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和培訓(xùn)，讓老師獲得更多的相關(guān)知識(shí)，從事好學(xué)校的“雙減”工作。探索過(guò)程中，老師也要得到保障和幫助，學(xué)校要給老師出謀劃策，要指導(dǎo)教師該怎么做。在老師改變工作方法，優(yōu)化工作方式的過(guò)程中，也要提供幫助，比如開展相關(guān)講座，開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，開展工作指導(dǎo)等。結(jié)論：“雙減”政策的實(shí)施，教師和家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換，都是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如何開展有效的溝通，合力將“雙減”工作做好，正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)，不斷的豐富家校溝通的形式，把家長(zhǎng)請(qǐng)到課后，共同參與“服務(wù)”，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校的“雙減”工作，并且給予支持和尊重，本文就“雙減”背景下教師開展家校溝通的問(wèn)題與探索也題，結(jié)合實(shí)際教育工作，探索出了一系列家校溝通的策略，望對(duì)廣大教師開展家校溝通工作提供參考。