勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的探究.docx

《勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的探究.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的探究新時(shí)代的勞動(dòng)教育，要求教師立足于發(fā)展與反思、知識(shí)與體驗(yàn)、群體與個(gè)性組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)容融貫于勞動(dòng)實(shí)踐中，在做中學(xué)，在學(xué)中思，在思中用，致力于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合進(jìn)步。一、勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的作用分析（一）引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”“知行合一”理念是王陽(yáng)明先生對(duì)知行關(guān)系的精簡(jiǎn)概括，同樣亦是開(kāi)啟陶行知教育思想的一把寶貴鑰匙，陶行知所倡導(dǎo)的“行知論”便是由“知行合一”引申拓展而來(lái)的。小學(xué)學(xué)年段的勞動(dòng)教育看上去固化、無(wú)趣，但如果將其同綜合實(shí)踐活動(dòng)融合于一體，便能注入更多新鮮活力，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，一邊“知”一邊“行”，繼而做到真正意義上的“知行合一”。（二）引導(dǎo)學(xué)生崇尚“勞動(dòng)光榮”勞動(dòng)自古至今都是中華兒女的優(yōu)良美德，要想切實(shí)創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)光榮”的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的涵義及價(jià)值，只靠單一的勞動(dòng)教育是很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。唯有引領(lǐng)學(xué)生走出教室、深入實(shí)踐，在繽紛多元的綜合實(shí)踐中投身勞動(dòng)，品味從勞動(dòng)中收獲的樂(lè)趣、汲取的力量，他們方能打心底里尊重勞動(dòng)，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的光榮與感動(dòng)。（三）促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”理念，這一理念也為我們的勞動(dòng)教育指明了方向——于日常生活中實(shí)踐，把勞動(dòng)踐行到實(shí)處，學(xué)生的切身體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的耳提面命來(lái)得更真切也更有效。勞動(dòng)教育可以為綜合實(shí)踐的組織提供必要的理論依據(jù)，綜合實(shí)踐可以作為勞動(dòng)教育的延續(xù)擴(kuò)展，兩者的交相融合不僅使得學(xué)生的身體更健康，同樣也使他們的心理更健康，一舉雙得。二、勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的要點(diǎn)分析（一）秉持“生活化”原則，將勞動(dòng)實(shí)踐拓展至校外 在勞動(dòng)教育同綜合實(shí)踐的融合中，我們依然可以參照生活教育理念，以“生活化”的方式做好引導(dǎo)，為勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織提供更多可能性，就教學(xué)實(shí)際而言，各種別具一格的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的影響是深刻且長(zhǎng)久的。為全面激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，在活動(dòng)組織中要多多向生活化方向傾斜，使得學(xué)生在活動(dòng)之外依然可以踐行勞動(dòng)精神，在潛濡默化中習(xí)得更多勞動(dòng)技能。比如說(shuō)，在進(jìn)行勞動(dòng)技能教育時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，而有些學(xué)生則敷衍塞責(zé)、拖泥帶水，對(duì)于此種現(xiàn)象，可以以一些生活中的典型案例舉例，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓他們可以感同身受。諸如可以給學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)《小邋遢》，并適時(shí)提出問(wèn)題：大家在日常生活中是不是也存在邋遢問(wèn)題？若是你周圍的同學(xué)不講究個(gè)人衛(wèi)生，你還會(huì)同他交朋友嗎？以期讓學(xué)生逐漸察覺(jué)到講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的必要性，隨后引導(dǎo)他們從維持個(gè)人衛(wèi)生向著班級(jí)衛(wèi)生、家庭衛(wèi)生循序過(guò)渡，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展一些社區(qū)服務(wù)實(shí)踐。讓學(xué)生深入社區(qū)，打掃社區(qū)衛(wèi)生，給困難老人送溫暖，幫他們收拾家務(wù)等等，真正將勞動(dòng)實(shí)踐自校內(nèi)拓展至校外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中勞動(dòng)，逐步養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)的好習(xí)慣。（二）以“創(chuàng)新性”為載體，組織多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織中，為更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)水平，教師還應(yīng)致力于對(duì)多元活動(dòng)載體的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在指向更清晰、目標(biāo)更確切、形式更多元的勞動(dòng)實(shí)踐中，探尋勞動(dòng)同其他優(yōu)良品質(zhì)間存在的深切關(guān)聯(lián)。如此，一方面有助于學(xué)生勞動(dòng)觀念的強(qiáng)化、勞動(dòng)技能的鍛煉，另一方面也可以助推其他優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，諸如樂(lè)善好施、勤儉節(jié)約、誠(chéng)信剛正、愛(ài)護(hù)生態(tài)……教師不能局限于固化的活動(dòng)窠臼，而要與時(shí)相偶以創(chuàng)新的態(tài)度去探尋、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用更多新的活動(dòng)載體，組織更多兼具趣味性、育人性的實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生的全面進(jìn)步。比如說(shuō)，可以將勞動(dòng)教育同環(huán)保實(shí)踐加以融合，組織“愛(ài)護(hù)校園人人有責(zé)”“污染消除我能行”等一系列綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用吸塵器、掌握垃圾分類的方法、練習(xí)掃地、拖地等。讓他們?cè)跐撘颇膭趧?dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用這些勞動(dòng)常識(shí)，練習(xí)勞動(dòng)技能、感受勞動(dòng)的快樂(lè)，繼而培養(yǎng)起正確的勞動(dòng)觀和環(huán)保觀，在教、學(xué)、做的融合中收獲更好的教育成效?？偠灾诮虒W(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將勞動(dòng)教育同其他品質(zhì)培養(yǎng)整合起來(lái)，探尋更為多元化、更具創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)載體，以期讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多新收獲、新成長(zhǎng)。（三）以“完善性”為基點(diǎn)，優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣、包含要素多，社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)等皆屬于其中，且同勞動(dòng)教育銜接緊密，于這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，若想獲得更好的教育成效，便要有一套更為全面、細(xì)致的活動(dòng)體系。以期以更多豐富的活動(dòng)、更為完善的體系為學(xué)生勞動(dòng)觀念的熏陶、勞動(dòng)技能的鍛煉提供更堅(jiān)實(shí)的保障，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練和勞動(dòng)教育。當(dāng)今社會(huì)，仍然有許多家庭推崇溺愛(ài)教育，對(duì)子女百依百順，導(dǎo)致許多小公主、小少爺?shù)某霈F(xiàn)，這些孩子在家中受盡寵愛(ài)，早已習(xí)慣了萬(wàn)事皆由家長(zhǎng)替自己安排，不具備自主勞動(dòng)的能力，也沒(méi)有承擔(dān)家務(wù)的意識(shí)。此種情況無(wú)疑不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育，為使學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己做，家務(wù)也有我一份”的勞動(dòng)觀念，可以組織內(nèi)容完善、要素多元的“我是爸爸媽媽的好幫手”活動(dòng)。分別設(shè)置清潔任務(wù)、烹飪嘗試、孝道體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，在清潔任務(wù)中可以教會(huì)學(xué)生使用清潔工具，諸如如何使用、如何清理、如何維護(hù)、如何存放等，在烹飪嘗試中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一些簡(jiǎn)單的食物，在孝道體驗(yàn)中，可以同學(xué)生一同觀賞親情電影，給父母制作小禮物……三、勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的策略分析（一）在“創(chuàng)意+勞動(dòng)”中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造熱情 1.關(guān)注設(shè)計(jì)制作過(guò)程，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，學(xué)生借助于多種類型的工具、手段展開(kāi)設(shè)計(jì)，通過(guò)親自動(dòng)手操作把腦海中的構(gòu)思、創(chuàng)意變現(xiàn)為作品，于此過(guò)程中，創(chuàng)新思維的關(guān)鍵性無(wú)需多言，那么，怎樣才能最大化調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維呢？相較于其他課程，勞動(dòng)課有其特殊的渠道，也就是實(shí)踐操作，學(xué)生制作的作品無(wú)疑是承載其創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力的絕佳載體，在動(dòng)手操作之前，相關(guān)的設(shè)計(jì)工作不可或缺。在引導(dǎo)學(xué)生制作“漂亮的相框”“我的小靠墊”“七色的彩帶”等作品前，教師除了要給以必要的演示引導(dǎo)，還可以給學(xué)生展示一些已經(jīng)完成的作品，讓他們觀察并基于自身思考就已有的物品重新加以設(shè)計(jì)。既可以在實(shí)用價(jià)值上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以在外在形象上做出改變，或兼顧這兩個(gè)方面，這樣做不但可以擴(kuò)展學(xué)生的構(gòu)思、引發(fā)他們的聯(lián)想，同樣亦是調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的有力途徑。2.布置更多創(chuàng)意作業(yè)，彰顯勞動(dòng)魅力勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐的融合需綜合考量當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，疫情爆發(fā)以來(lái)，學(xué)生不定時(shí)便要居家學(xué)習(xí)，也迎來(lái)了更長(zhǎng)時(shí)間的假期。為保障學(xué)生在居家期間也可以參與勞動(dòng)實(shí)踐、接受勞動(dòng)教育，可以適時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，諸如設(shè)置包含一封倡議書(shū)、一張統(tǒng)計(jì)表、一份手抄報(bào)、一本日記本等在內(nèi)綜合實(shí)踐作業(yè)單。讓學(xué)生從其中自行挑選二至三項(xiàng)任務(wù)，可以借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、電視等途徑獲取文獻(xiàn)素材，也可以向親朋好友咨詢請(qǐng)教，或同其他學(xué)生組建在線合作小組，在實(shí)踐中慢慢獲得自己的認(rèn)識(shí)、想法和結(jié)論。繼而基于聯(lián)想構(gòu)思，設(shè)計(jì)制作出自己的作品，師生一同評(píng)選出優(yōu)質(zhì)作品加以展示，并給以適當(dāng)?shù)谋碚锚?jiǎng)勵(lì)，這樣的活動(dòng)一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，二來(lái)強(qiáng)化了他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)還突出了新時(shí)代的勞動(dòng)教育特色，一舉多得。（二）在“活動(dòng)+勞動(dòng)”中強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念1.以考察探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中至關(guān)重要的組織形式，考察探究活動(dòng)對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的熏陶和引導(dǎo)作用不可謂不重要，為更有效地凸顯這一活動(dòng)形式的育人效力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置不拘一格且獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)。諸如可以開(kāi)展“讀懂我們的城市”為主題的考察探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞城市紀(jì)錄片，了解所在城市的演變歷史，了解本地勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，參觀城市博物館……鮮活真實(shí)的影像資料、真真切切的遺物、精彩紛呈的展板，配上教師、講解員繪聲繪色、通俗易懂的介紹，學(xué)生更深刻地感受到了勞動(dòng)人民的崇高精神和優(yōu)良品質(zhì)。與此同時(shí)，還可以多多利用各個(gè)節(jié)日，設(shè)置別開(kāi)生面的實(shí)踐活動(dòng)，例如：可以在清明節(jié)組織“悼念先烈，謹(jǐn)記使命”的烈士悼念活動(dòng)，同學(xué)生一起到烈士陵園掃墓、獻(xiàn)花，學(xué)習(xí)先烈們正氣凜然、視死如歸的忘我精神；在勞動(dòng)節(jié)組織主題為“不忘傳統(tǒng)，傳承民俗”的歡慶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日背后的故事，體驗(yàn)節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗……依托于類似的實(shí)踐活動(dòng)，將知與行相融合，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮”的真諦，突出勞動(dòng)教育的實(shí)效價(jià)值。2.以職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣 《隋桂鳳與新勞動(dòng)教育》一書(shū)通過(guò)模擬情境中的實(shí)踐操作、客觀情境中的感受品味等一系列妙趣橫生、多姿多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，使得勞動(dòng)教育化身為學(xué)生鮮亮的人生底色。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要多多借鑒這些做法，以“感受職業(yè)秘密，深化工匠意識(shí)”為主題，在各個(gè)年級(jí)組織類型多元的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：對(duì)于低段學(xué)生，可以組織“學(xué)雷鋒，做好事”的志愿服務(wù)，借助于雷鋒事跡科普、發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事、爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代的雷鋒等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解雷鋒、學(xué)做雷鋒，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)；對(duì)于中段學(xué)生，可以組織“我是小小清潔工”的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生化身清潔工人，負(fù)責(zé)清掃校園環(huán)境，讓他們切實(shí)體會(huì)到清潔工人的艱辛，加深對(duì)底層勞動(dòng)者的理解和敬重，并從點(diǎn)滴做起，講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，讓清潔工人少一些負(fù)擔(dān)；針對(duì)高段學(xué)生，可以組織時(shí)間為一星期左右的軍訓(xùn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏韵?、立正等口令的?yán)令規(guī)定下感受軍人的刻苦生活，汗水讓他們懂得吃苦耐勞，出力讓他們不畏艱辛，一來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性，二來(lái)鍛煉他們的意志。（三）在“服務(wù)+勞動(dòng)”中引領(lǐng)學(xué)生的習(xí)得勞動(dòng)技能1.勞動(dòng)服務(wù)，事必躬親首先是家庭勞動(dòng)，著重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“堅(jiān)持”，每名學(xué)生基于自身意愿挑選二到三項(xiàng)能力范圍內(nèi)的勞動(dòng)任務(wù)，每天、每星期按時(shí)完成，引導(dǎo)他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持中習(xí)得某些生活技能，體會(huì)到家長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)節(jié)儉力行的優(yōu)良品質(zhì)；其次是學(xué)校勞動(dòng)，組織“最美志愿者”“最佳小義工”“優(yōu)秀值日生”等一系列評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)加入到學(xué)校、班級(jí)環(huán)境的維護(hù)中來(lái)，踴躍盡責(zé)、一毫不茍地做好自己負(fù)責(zé)的清潔任務(wù)；最后是研學(xué)勞動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到街角路口撿垃圾、清理小廣告，到養(yǎng)老院給爺爺奶奶表演節(jié)目、清理衛(wèi)生等等，應(yīng)用勞動(dòng)技能、踐行社會(huì)職責(zé)，讓他們切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)給自己帶來(lái)的無(wú)限光榮，在平凡的勞動(dòng)中獲得不平凡的體驗(yàn)。2.生活自理，技能鍛煉家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，重點(diǎn)在于教師引領(lǐng)，核心則取決于家長(zhǎng)，為此，教師在做好基本的校內(nèi)教育之余，也不能忽視家校之間的有效銜接，致力于在家校之間形成共育合力。一方面，可以組織主題為“紅領(lǐng)巾，我愛(ài)你”的勞動(dòng)實(shí)踐：開(kāi)展“紅領(lǐng)巾亮起來(lái)”的清洗比賽，看哪位同學(xué)的紅領(lǐng)巾最干凈，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾飄起來(lái)”的系戴比賽，看哪位同學(xué)生最會(huì)系紅領(lǐng)巾，最后還要開(kāi)展“系好紅領(lǐng)巾，敬好少先隊(duì)禮”的敬隊(duì)活動(dòng)。依托于這樣的活動(dòng)，在做好勞動(dòng)教育之余還能提升學(xué)生作為少先隊(duì)員的自豪感和職責(zé)感，在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)技能之余同樣有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另一方面，可以組織“家務(wù)勞動(dòng)我能行”的家務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，教師基于本班學(xué)生的性格特征、年紀(jì)大小，設(shè)置同學(xué)生實(shí)際狀況相宜的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，具體而言：低段學(xué)生重點(diǎn)圍繞個(gè)人衛(wèi)生維護(hù)、文具收納等活動(dòng)展開(kāi)，中段學(xué)生主要開(kāi)展一些毛巾洗滌、衣帽整理一類的簡(jiǎn)單家務(wù)活動(dòng)，高段學(xué)生則要適當(dāng)拔高難度，主要開(kāi)展用水用電、電器使用之類的生活常識(shí)考察。四、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，勞動(dòng)技能的掌握及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴即至的，需要有規(guī)律、有步驟地推進(jìn)，當(dāng)前形勢(shì)下，教師要有意識(shí)地做好日常引領(lǐng)，不忽視教學(xué)點(diǎn)滴。改變以往固化的勞動(dòng)教育模式，基于新的教學(xué)要求，繼續(xù)與時(shí)相偶、認(rèn)真拾遺補(bǔ)闕、及時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新，致力于勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。