四年級勞動課教案 保護牙齒.doc

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保護牙齒活動目標通過開展“保護牙齒”的綜合實踐活動，學習愛牙護牙的科學知識，提高防牙病治牙病的意識與能力，培養(yǎng)團結(jié)合作精神、體驗合作的愉快，樹立正確的健康觀，教育大家養(yǎng)成講衛(wèi)生、保健康的良好習慣?；顒拥倪^程與方法（一）準備階段1、全班同學展開討論，明確活動目的。2、請牙科醫(yī)生到學校，舉行一次健康知識講座，了解保護牙齒的小常識，明確愛牙護牙對人體健康的重要意義。3、通過各種途徑了解調(diào)查與統(tǒng)計的基本方法。（二）活動實施1、調(diào)查與匯報⑴　統(tǒng)計四年級學生刷牙情況，并對統(tǒng)計結(jié)果作出分析然后匯報。四年級學生刷牙情況統(tǒng)計表班級人數(shù)早晨刷牙人數(shù)晚上刷牙人數(shù)早晚刷牙人數(shù)刷牙時間超過3分鐘早晚都不刷牙人數(shù)患齲齒人數(shù)⑵　問卷調(diào)查，（對四年級135人作了問卷調(diào)查）然后作出分析。各位同學：你們好！我們是四（3）班的學生，我們想就保護牙齒的問題作一次調(diào)查研究。請你在百忙之中抽出一點時間，如實填寫問卷，不必寫姓名，每題各選一個答案，謝謝合作！1、你一天刷幾次牙？（）A、早上一次B、晚上一次C、早晚各一次D、早中晚各一次E、吃完東西就刷牙F、從不刷牙?2、你通常使用一支牙刷的時間是（）A、1——2個月B、三個月到半年C、半年到一年D、一直用到壞為止E、隨便放放?3、你的牙刷通常是這樣放的（）A、刷頭朝上放于通風干燥處B、刷頭朝上放于陰涼潮濕處. C、刷頭朝下放于通風干燥處D、刷頭朝下放于陰涼潮濕處4、你每次刷牙的時間大約是（）A、1分鐘B、2分鐘C、3分鐘D、4分鐘5、你通常是這樣刷牙的（）A、橫刷B、豎刷C、橫豎相結(jié)合D、沒有規(guī)律，想怎么刷就怎么刷?6、刷完牙后你通常是這樣做的（）A、刷完后就把牙刷放在杯中B、刷完后把牙刷稍作清洗后放入杯中C、刷完后把牙刷作徹底清洗后放入杯中D、刷完后把牙刷甩干后放入杯中E、刷完后把牙刷作徹底清洗，再甩干放入杯中?7、你通常會使用這樣的牙刷（）A、小刷頭B、大刷頭C、柔軟有彈性的D、較硬的E、經(jīng)過磨毛處理的F、沒有經(jīng)過磨毛處理的G、刷頭原形或橢圓形的H、刷頭長方形或正方形的8、你知道一些保護牙齒的小知識嗎？（）A、知道B、不知道9、刷牙時牙膏擠得越多越好，是嗎？（）A、是的B、不是2、學習⑴訪問專家①小學生最常見牙病的防治方法。②小學生應(yīng)該養(yǎng)成哪些愛牙護牙的好習慣。③一些常見牙病如齲齒、牙周炎等初發(fā)期怎樣治療。⑵查閱資料①盡可能多的收集防牙病小常識。②全面了解齲齒、牙周炎、等的預(yù)防治療及病征的有關(guān)知識。③全面了解衛(wèi)生健康的生活習慣。3、幫助⑴開展一對一活動，幫助和督促已患牙病的同學做好個人治療工作。⑵提供信息支援，讓患牙病的同學了解自己的病征及治療方法。4、宣傳⑴寫宣傳標語。收集與防治牙病有關(guān)的各種俗語、歇后語，并且自己創(chuàng)作一系列簡短而有警示作用的語句，貼到教室墻壁顯眼的位置。⑵出黑板報和手抄報。與學校德育處合作，倡導全校范圍內(nèi)以愛牙護牙為主題的班辦黑板報比賽和手抄報征稿活動。⑶全班分組深入各班、各家庭宣傳保護牙齒的知識，發(fā)放自編的保護牙齒知識手冊。⑷針對齲齒、牙周炎、等作專題宣傳，讓學生全面了解這些病的危害性。交流總結(jié)，展示成果. 1、組間交流所掌握的保護牙齒的知識和自己在活動中的體會、收獲。2、將收集保護牙齒小知識作為日?；顒?，班級成立愛牙護牙督察隊。3、收集獲得宣傳幫助學生的意見，調(diào)查總結(jié)宣傳活動的效果，整理展示。教師反思：這次活動我認為有以下幾個方面做得比較好：1、主題的生成以學生的生活世界里的問題為出發(fā)點，也能促進學生更進一步關(guān)注牙健康。2、在活動中能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己討論設(shè)計一系列活動，教師只是活動的引導者、建議者和觀察者，突出了學生的主體地位與教師的主導作用。學生在活動過程中不僅了解了愛護牙齒的知識，更重要的是學會了用自己了解到的知識去幫助別人，培養(yǎng)了學生善良的情感。3、這次活動，實現(xiàn)了綜合實踐活動各領(lǐng)域的有效整合。學生不僅掌握了一些防牙病治牙病的知識與技術(shù)，進一步鞏固了電腦應(yīng)用技術(shù)，更是為學校普及了保護牙齒的健康知識，可謂是一舉多得。另外，家長們對這次活動的反響也很好，感謝學生對自己孩子壞習慣的改正。4、通過從事綜合實踐活動課程教學工作，我逐漸領(lǐng)悟到“課程的變革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人”這句話的內(nèi)涵。教師不是“教”綜合實踐活動，而是創(chuàng)設(shè)情境讓學生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，與學生共同展開探究過程。.