四年級教案 跨越海峽的生命橋.doc

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22　跨越海峽的生命橋教學目標知識與能力：認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學課時2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入1、同學們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題）2、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題？3、導語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。2．學生自學，教師隨機指導。3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況。4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零綻放輾轉(zhuǎn)步履匆匆突如其來海峽彼岸空曠暫停身軀白血病同胞血脈親情空曠5、交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。6、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：1、搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。2、帶著自己的理解讀課文。第二課時一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。1、學生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。2、通過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內(nèi)容？（學生交流）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會1. 、學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。2．自己獨立完成后小組合作交流3全班交流預設(shè)重點句⑴在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。①理解“同一時刻”“步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！四、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。2．齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。五、拓展寫話1．同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》2．教師巡視，學生交流六、總結(jié)詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺灣當代著名詩人余光中的一首詩來結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》板書設(shè)計：跨越海峽的生命橋骨髓小錢—————年輕人杭州臺灣.