高效課堂建設(shè)實(shí)施方案.doc

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　　高效課堂建設(shè)實(shí)施方案　?。ㄒ唬﹩栴}提出　　2008年以來，我校舉全校之力，開展樸實(shí)教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，目的是為了解決在新課程實(shí)施過程中新課教學(xué)出現(xiàn)的：教師以新穎的教學(xué)形式代替對教學(xué)要素的縱向、橫向和內(nèi)在結(jié)構(gòu)科學(xué)有序的合理安排；以學(xué)生活動和所謂的交流代替教師對教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不懈追求；過多的使用輔助教學(xué)手段而缺少通過教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)科特色自身的魅力去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的意識與能力，表現(xiàn)為課堂上“引入說說笑笑，過程動動跳跳，評價(jià)你好我好”的現(xiàn)象盛行。為了克服課堂教學(xué)中過分的教師“表演”，學(xué)生“表演”，機(jī)器“表演”，我們提出了創(chuàng)建樸實(shí)課堂的設(shè)想，并在樸實(shí)教學(xué)模式的實(shí)踐過程中界定了“樸實(shí)”的含義，制定了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了大量的與課題研究有關(guān)的課例實(shí)踐與分析活動，形成了我校新課教學(xué)以“新課引入、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋、拓展延伸”為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，“課后反思”為必要過程的基本模式。　　樸實(shí)教學(xué)解決了我校教師上“樸實(shí)課”，上“規(guī)范課”的課題研究目標(biāo)，如今樸實(shí)課堂已然成為我校新課教學(xué)的基本形式，成為我校教學(xué)文化的一大特色，也成為我校進(jìn)行教師培養(yǎng)的重要平臺，產(chǎn)生了良好的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效果。但盡管我們倡導(dǎo)在樸實(shí)教學(xué)的活動過程中教師要上出“精品課”，但客觀上要達(dá)到這一目的尚需進(jìn)行更多的努力，必須在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教法，提高效率?！　榇宋覀兲岢鲆谕七M(jìn)樸實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建淮南一中“高效課堂”。并作為我校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，走教研興校，內(nèi)涵發(fā)展之路的學(xué)校工程來抓，寫入了學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃和教科研規(guī)劃?！　。ǘ┲笇?dǎo)思想　　進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改革目標(biāo)，發(fā)揮樸實(shí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)性支撐作用，形成我?！案咝дn堂”的基本要素。真正通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高教師的有效教學(xué)能力和高效實(shí)施教學(xué)的水平，打造高效教學(xué)高效教研的團(tuán)隊(duì)和高效學(xué)習(xí)的學(xué)生群體。使教師得到更好的專業(yè)發(fā)展，并通過教師的高效教學(xué)有效喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使之得到更有效的學(xué)業(yè)成長?！　。ㄈ┖诵母拍?　　1、“有效”教學(xué)的含義：教學(xué)是否有效常被理解為以下幾層含義?！　。?）效果：只關(guān)注是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的和產(chǎn)生的實(shí)際效果，即有效就是有效果。　?。?）效率：不僅關(guān)注是否有效果，而且關(guān)注師生課堂上投入與產(chǎn)出的比值，即講效率的效果?！　。?）效益：不僅關(guān)注固化的效果，還關(guān)注投入與產(chǎn)出的效率，并關(guān)注所產(chǎn)生的效果對效果作用主體即學(xué)生所產(chǎn)生的益處，即有效率、有效益的效果。　?。?）效能：不僅關(guān)注效果、效率、效益，還追求效果、效率、效益能量的最大化，即有效率、有效益、有效能的效果?！　。?）人的有意識行動在遵循客觀規(guī)律的前提下有效率、有效益、有效能的達(dá)成目標(biāo)?！　?、“高效課堂”的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，遵循教學(xué)活動規(guī)律，在強(qiáng)烈的效率、效益、效能意識下，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展。應(yīng)涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。就其外延而言應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)全面發(fā)展，高效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，高效提高教師的專業(yè)能力?！　?、“高效”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)業(yè)水平提高的高效率；認(rèn)知水平提升的高效率；學(xué)習(xí)態(tài)度改變的高效率。一般來說“高效”的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)：學(xué)生知識上有收獲，能力上有提高，方法上有積累，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)?！　?、高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，既注重目標(biāo)清晰、邏輯縝密的預(yù)設(shè)，又善抓課堂上隨時(shí)出現(xiàn)、稍縱即逝的生成性教學(xué)資源，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”?！　。ㄋ模┬抡n的基本結(jié)構(gòu)與要求建議　　1、基本結(jié)構(gòu)：　　我校實(shí)施的“高效課堂” 創(chuàng)建工程是在推進(jìn)樸實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情實(shí)際，建議高效課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)仍然為新課引入、新知教學(xué)、練習(xí)反饋、拓展延伸、教學(xué)反思等基本環(huán)節(jié)。其中原則上新課引入在3分鐘，新知學(xué)習(xí)24分鐘左右，練習(xí)反饋在12分鐘左右，拓展延伸在6分鐘左右，時(shí)間分配可以在不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容上有所變化。教學(xué)反思在教學(xué)后完成?！　?、環(huán)節(jié)要求：　?。?）課前準(zhǔn)備：是教師進(jìn)行上課準(zhǔn)備，實(shí)施高效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這一階段教師要做到四備：一備學(xué)習(xí)目標(biāo)---目標(biāo)要明確、準(zhǔn)確可實(shí)施，做到教什么清清楚楚，怎樣教清清楚楚；二備學(xué)生學(xué)情---掌握學(xué)生知識、能力、心理基礎(chǔ)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做到在什么起點(diǎn)上教清清楚楚，預(yù)計(jì)教到什么程度清清楚楚；三備內(nèi)容教法---整體上認(rèn)識所教部分內(nèi)容在學(xué)科中的地位，知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，適合采取什么教學(xué)方法，做到為什么這樣教清清楚楚，能教的怎樣清清楚楚；四備學(xué)法指導(dǎo)---教是為了學(xué)，學(xué)好需方法，教是形式，學(xué)是目的，鼓勵(lì)教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生以高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)開展各種形式的自主課前預(yù)習(xí)活動，做到可以自主學(xué)會的內(nèi)容清清楚楚，上課需要解決的問題清清楚楚。（“四備一導(dǎo)一案”）：即備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)生學(xué)情、備內(nèi)容教法、備學(xué)法指導(dǎo)；導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；編寫學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。　?。?）新課引入：是教師一節(jié)課給學(xué)生的第一印象，也是實(shí)施高效教學(xué)的啟思環(huán)節(jié)。這一階段要設(shè)計(jì)形式多樣，具有學(xué)科屬性，吸引學(xué)生注意，提示教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考。（“一啟多法”）：是實(shí)施高效教學(xué)的啟思環(huán)節(jié)，力求方法多樣，吸引注意，直入主題?！　。?）新知學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)的主要內(nèi)容在這一部分呈現(xiàn)，是教師創(chuàng)新課程實(shí)施方式，開展有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的要求是設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，環(huán)節(jié)安排要流暢，教學(xué)內(nèi)容要清晰，語言表達(dá)要準(zhǔn)確，問題設(shè)置有梯度，師生互動要高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。在這一環(huán)節(jié)教師既不可“廢”講，更不能一講到底，要做到“三講三不”，即核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講。教師要實(shí)施多樣化的教學(xué)，即在策略、方法、提問、交流形式、互動合作等方面采取多樣、靈活的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如：使用吸引學(xué)生注意的技巧、體態(tài)語言、改變教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式、將學(xué)生的想法和建議納入教學(xué)、變化提問對象和類型、調(diào)整問題的設(shè)置、變化教學(xué)或語言節(jié)奏、合理使用多樣的輔助媒體等。真正樹立效率為重，學(xué)生為本的意識。（“三講三不”）：核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講。教學(xué)中教師既不可“廢”講，也不能一講到底。要以有效的“問題”為載體，以“啟發(fā)式”教學(xué)為基本形式。 　?。?）練習(xí)反饋：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對學(xué)生知識掌握情況、能力發(fā)展水平的基本判斷所實(shí)施的檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)情況實(shí)施的教學(xué)活動。這一環(huán)節(jié)的高效實(shí)施，是高效課堂的有機(jī)組成部分和必要環(huán)節(jié)，練習(xí)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋反映出教師的教學(xué)水平和責(zé)任心。在這一環(huán)節(jié)所選擇的練習(xí)必須要注意公平，追求基礎(chǔ)性、群體性，是對總體上有效而不是對個(gè)別學(xué)生有效。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)追求基礎(chǔ)性、差異性、目的性、及時(shí)性，主要是基本感知作業(yè)、初步變式作業(yè)。同時(shí)應(yīng)注意形式的多樣性、主題的鮮明性、檢測的時(shí)效性高效性，強(qiáng)化對基本概念、基本方法的理解和掌握。即要及時(shí)、面廣、多層，注重效率、尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新、及時(shí)辨析，講求開放、開竅、開心。（“四性三開”）：注重基礎(chǔ)性、差異性、目的性、及時(shí)性。講求開放、開竅、開心?！　。?）拓展延伸：這一環(huán)節(jié)是樸實(shí)教學(xué)的重要組成部分，是教師課堂教學(xué)的延續(xù)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深化，也是教學(xué)高效，學(xué)生能力得到有序提升的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在適度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高自主解決問題的能力，在思維能力的培養(yǎng)和思想方法的形成上應(yīng)體現(xiàn)出較好的引領(lǐng)作用，要有一定的前瞻性、生成性和延展性。因此在設(shè)計(jì)上的基本要求是：目的明確，針對性強(qiáng)；量少質(zhì)精，典型性強(qiáng)；形式多樣，趣味性強(qiáng)；要求具體，任務(wù)性強(qiáng)。即具有探究性、綜合性、創(chuàng)新性。題量每課時(shí)在1-2個(gè)問題。具體地：理科應(yīng)著重體現(xiàn)思維發(fā)展與創(chuàng)新，文科應(yīng)著重體現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化、學(xué)科素養(yǎng)的形成。作為新課教學(xué)的拓展延伸部分，問題設(shè)計(jì)可以在圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的主題性、核心知識方法的擴(kuò)展性、完成目標(biāo)手段的協(xié)同性、學(xué)科知識應(yīng)用的延展性上下功夫。（“兩科四性”）：理科應(yīng)著重體現(xiàn)思維發(fā)展與創(chuàng)新，文科應(yīng)著重體現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化、學(xué)科素養(yǎng)的形成。作為新課教學(xué)的拓展延伸部分，問題設(shè)計(jì)可以在圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的主題性、核心知識方法的擴(kuò)展性、完成目標(biāo)手段的協(xié)同性、學(xué)科知識應(yīng)用的延展性上下功夫。　?。?）教后反思：這一環(huán)節(jié)主要記錄教師課后根據(jù)教學(xué)過程中的教學(xué)情況、學(xué)生課堂的反饋實(shí)際以及課后作業(yè)反映出的學(xué)生的對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等進(jìn)行如實(shí)記錄，及時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并對有益的經(jīng)驗(yàn)、可能的疏漏、師生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中未能“預(yù)料”的“意外”處理情況、對今后教學(xué)的啟示等進(jìn)行反思等，并提出迅速的彌補(bǔ)和整改意見，在后續(xù)的教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行實(shí)施。教學(xué)反思是通過教學(xué)提升自己業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)的最好途徑。教 師要反思課前教學(xué)計(jì)劃，反思課堂教學(xué)進(jìn)程，反思課后教學(xué)評價(jià)，反思教師教學(xué)行為，反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為等。探究：好，好在哪？壞，壞在哪？好中有沒有壞？壞中有沒有好？教師要學(xué)會在反思中提煉問題、形成概念、歸納策略、再行實(shí)踐檢驗(yàn)、逐步提高。這一環(huán)節(jié)是教師以教學(xué)為抓手積累教學(xué)案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材，積累教學(xué)智慧的重要步驟。（“五反思四積累”）：反思課前教學(xué)計(jì)劃，反思課堂教學(xué)進(jìn)程，反思課后教學(xué)評價(jià)，反思教師教學(xué)行為，反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為。積累教學(xué)案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材，積累教學(xué)智慧。　　在總體上統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)的要求，各備課組在集體備課的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深入鉆研教材、了解學(xué)生、根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)、結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)已形成的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)和才華，在“高效課堂”的實(shí)踐中不排斥為了提高教學(xué)效率，為了追求特定學(xué)科特定課例教學(xué)目標(biāo)的開放性；教學(xué)方法的開放性；理論思想的開放性；教學(xué)內(nèi)容的開放性；教學(xué)活動的開放性；教學(xué)思想的開放性等要求，而作出的既符合教學(xué)規(guī)律和“樸實(shí)教學(xué)模式”要求又具有學(xué)科特點(diǎn)、教師特色的可以促進(jìn)課堂高效的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　。ㄎ澹?shí)施原則　　1、主體性原則：課堂教學(xué)實(shí)施的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在實(shí)踐活動中通過自己的體驗(yàn)、思考，總結(jié)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中，自主參與學(xué)習(xí)，掌握知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力?！　?、民主性原則：樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對待學(xué)生，客觀認(rèn)識學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，相觀而善，課堂里充滿交流、啟發(fā)、歡樂、輕松、和諧、合作和互動。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生必然會產(chǎn)生積極的影響?！　?、合作性原則：在教與學(xué)的互動過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的感受、體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容。要加強(qiáng)組織，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展?！　?、靈活性原則：備課和施教過程中，在總體把握要求的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。同時(shí)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。 　　5、基礎(chǔ)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)以樸實(shí)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，突出該模式的基本環(huán)節(jié)和基本要求。教師更加突出在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，做到導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)，重基礎(chǔ)巧拓展，突出啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,創(chuàng)造條件形成學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí),體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo),使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。　　6、強(qiáng)化提高與漸進(jìn)性相結(jié)合原則：克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，知識拓展需要強(qiáng)化，方法延伸得到重視，但需要合理安排，循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，逐步實(shí)現(xiàn)?！　。?shí)施途徑　　課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)“高效”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生成長依賴的是每一堂課的積累?！　?、提高教學(xué)內(nèi)容的高效性　　要準(zhǔn)確解讀教材，合理選擇內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識與技能的教學(xué)，應(yīng)在樸實(shí)教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上切實(shí)保證對知識與技能教學(xué)的規(guī)范、實(shí)在與高效。　　2、提高教學(xué)活動的高效性　　優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問和互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，問題不在多，重在準(zhǔn)確擊中要害。新課導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋、拓展延伸、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，教師講不在多重在講得精當(dāng)釋疑解惑，真正做到循序善誘。豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的層次，對課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課間基礎(chǔ)作業(yè)，拓展作業(yè)，課后鞏固作業(yè)，提升作業(yè)都要有科學(xué)的安排，在量和質(zhì)上精挑細(xì)選，科學(xué)適度，堅(jiān)決杜絕漫無邊際的題海?！　?、提高教學(xué)方法的高效性 　　優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，效在于“啟”。要針對特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇合適的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程。不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求?！　?、提高教學(xué)交流的高效性　　建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次立體的富有成效的互動、交流，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱熱鬧鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。　　5、提高教學(xué)手段的高效性　　多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體黑板、教具、網(wǎng)絡(luò)資源共享、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生閱讀、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用合理、科學(xué)、提效?！　?、提高學(xué)科特色的高效性　　學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法也就千差萬別。要立足我校校情，突出抓好兩語的課前三分鐘演講，生物的課前全員預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)的課前學(xué)生講題等具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)活動，總結(jié)提高，進(jìn)行推廣。同時(shí)要在不同的學(xué)科發(fā)掘有價(jià)值的富有學(xué)科特色的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)科教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂?！　。ㄆ撸?shí)施要求　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)要求　?。?）鉆研教學(xué)目標(biāo)　?。?）鉆研學(xué)生　?。?）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材　?。?）鉆研教學(xué)方法　?。?）鉆研高考　?。?）編寫導(dǎo)學(xué)案 　?。?）內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)：吸引學(xué)生的注意力；把教學(xué)目標(biāo)公示給學(xué)生；激發(fā)學(xué)生回憶與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的先前知識；有序的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待；提供平等反饋的機(jī)會；準(zhǔn)備評價(jià)性作業(yè)?！　?、高效教學(xué)要求　?。?）、清晰科學(xué)授課　?。?）多樣性教學(xué)手段使用　?。?）上課時(shí)間集中于完成教學(xué)目標(biāo)　?。?）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的集中度和投入率　?。?）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率　　（6）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)　?。?）加強(qiáng)課堂提問科學(xué)高效的探究　　3、高效作業(yè)要求　　（1）作業(yè)要突顯設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。依標(biāo)據(jù)本看學(xué)生，精選、精編作業(yè)題　?。?）作業(yè)可以分基礎(chǔ)型、鞏固型、提高型；還可以是主題型、類化型、拓展型。教師要注意原創(chuàng)性、主體性、多層有效，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。　?。?）及時(shí)批改、矯正和反饋?zhàn)鳂I(yè)情況　　4、高效評價(jià)的要求　　（1）原則：發(fā)展性、多元性、實(shí)效性、科學(xué)性、可操作性　?。?）評價(jià)目的上要突出學(xué)生的成長和教師的發(fā)展；評價(jià)功能上要體現(xiàn)對師生的認(rèn)可與關(guān)懷；評價(jià)內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生全面均衡發(fā)展；評價(jià)手段可以包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同事評價(jià)、家長評價(jià)等　　（3）學(xué)校形成對高效課堂跟蹤的評價(jià)體系　　（八）實(shí)施保障　　1、學(xué)校成立“高效課堂”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、黨委書記井多德任組長，李純?nèi)胃苯M長，教學(xué)科室的領(lǐng)導(dǎo)任組員，強(qiáng)力推進(jìn)活動有序、科學(xué)、順利推進(jìn)。教學(xué)日常事務(wù)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，理論建構(gòu)、活動整體安排由教科室負(fù)責(zé)?！　?、建立學(xué)?！案咝дn堂”實(shí)施支持團(tuán)隊(duì)，成員由學(xué)校各教研組長、學(xué)科帶頭人及骨干教師和聘請相關(guān)學(xué)科的市教研員組成。　　3、建立以學(xué)評教的評價(jià)系統(tǒng)，確定“高效課堂”的評價(jià)指標(biāo)，以評價(jià)引導(dǎo)教學(xué)?！　?、建立經(jīng)費(fèi)投入的保障機(jī)制，確?；顒舆M(jìn)行過程的物質(zhì)和資金保障。