預防校園防欺凌主題班會教案.docx

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預防校園防欺凌主題班會教案一、活動主題：我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。二、活動背景及目的：背景：去年上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起。目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。三、活動準備：1、教師準備：給學生發(fā)放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。四、活動過程：（一）認識校園欺凌1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。發(fā)生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到其中一種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及 肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是欺凌？為什么要反欺凌？”與學生進行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校要嚴厲制止和預防欺凌事件的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害？”校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。3、多媒體出示20xx年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆拍照上傳空間。4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。 4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學?；@球暴力事件。6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。（二）抵制校園欺凌此環(huán)節(jié)設置三個問題，這三個問題分別是：1、同學間發(fā)生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生？3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應對？這三個問題，分別是從學生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思考。（三）校園欺凌案列分析學校一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益？引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答： 1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；3、積極尋求家長、學校和社會的保護；4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。（四）總結對本次活動進行總結，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力?？偨Y語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。第二篇一.班會目的：1.認識校園欺凌的行為，不欺負同學，不做“小霸王”。2.掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提升防欺凌能力，進而學會保護自身。 3.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。二.教學重點：1.了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。三.教學準備：校園欺凌視頻及ppt圖片，主持人，卡紙。四.活動流程：（一）、開場白主持人：1.A：親愛的同學們大家早上好，總所周知校園本是靜美之所，在美好的年華里我們在這片凈土中享受著童年與青春，暢游在知識的海洋里，因此我們要在這片凈土中學會拒絕暴力，預防暴力。2.B：珍愛生命，遠離欺凌。讓校園正氣之風吹遍到每個角落來抵制邪惡那讓我們一起了解一下什么是校園欺凌下面請觀看有關校園欺凌的視頻。（二）、觀看有關校園欺凌的視頻，讓學生了解到什么是校園欺凌（三）用ppt放映日常本校內出現(xiàn)的有關校園欺凌的圖片，讓學生了解到校園欺凌行為有哪些；(四)觀看圖片后請同學講述闡述自身的觀點，共同討論“為什么會出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象”，并一起分析校園欺凌產生的原因。1.分析校園欺凌產生的原因;校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育者和學校管理有關。調查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面： 第一.學習壓力大，無法通過正常渠道排解。第二.心理不健康，精神空虛。第三.傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響（五）各抒己見:校園欺凌帶來的危害是什么：1.如果這種現(xiàn)象發(fā)生在自身身上，自身的身心會發(fā)生什么樣的轉變。（六）面對校園欺凌應如何應對：1.老師給每組下發(fā)卡紙讓學生討論后自身在卡紙上寫上應對措施，寫完收起并粘貼成一個心形，讓學生分組派代表上臺講述他們的每組的應對措施。2.老師講述應對方法：遇上校園欺凌怎么辦民警教你牢記這五招：在平時的學習和生活中，警方建議學生們要注意以下五點：1）、尋求幫助：不要害怕向外界尋求幫助的行為會造成更壞的結果，當自我能力無法解決被欺凌的事實，應該主動積極的將受到欺凌的事情向第三方進行求助，求助的渠道很多，常規(guī)的求助對象有父母、老師、學校、社會公益組織。執(zhí)法機關等。2）、保護自身：被欺凌不需要懦弱，需要的正當合法并且有效的保護自身，逃避可以解決一時的問題，卻解決不了后續(xù)的成長問題。性格的養(yǎng)成是眾多小事件慢慢的積累而成，一個逃避問題的孩子，始終會遇到無法逃避的生活。3 ）、鍛煉身體：努力提升自身的身體素質，校園欺凌表象上的傷害大多來自肉體，鍛煉身體以保證自身不會是被欺辱的對象，是一種行之有效的方法。4）、上學和放學盡可能結伴而行。5）、穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。五.總結：校園欺凌不但僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴重的是心靈上的歧視，，作為老師，一定要關注學生的心理，關注學生的內心世界，教育我們的學生，關心、幫助弱勢群體，關心幫助殘疾孩子，而不是歧視他、嘲笑他。要讓每一個孩子臉上綻放出燦爛的笑容，讓孩子們樹立正確的人生觀，價值觀，讓他們在沒有欺凌和暴力的、充滿愛的環(huán)境中快樂成長第三篇教育背景近年來，校園暴力已經成為一個家長、學校、社會共同關注的問題。當前校園暴力事件逐年上升，對學生健康和校園環(huán)境造成了嚴重的危害。我校地處海島，家庭教育較為薄弱，六年級學生正處于青春叛逆期，逆反心理強，厭煩說教，易沖動，法律意識和生命安全意識淡薄，導致誤入歧途，成為校園暴力的主要受害者。本節(jié)班會以四個情境為切入口，從“認識校園欺凌行為——感受校園欺凌的危害——學習拒絕校園欺凌——營造和諧校園”這四個方面入手，對應“知情意行”，由知到行，給同學們一次精神的洗禮，為營造和諧校園做出自己的努力。 教育目標1.認知目標：通過情境創(chuàng)設等活動，引導學生了解校園欺凌的主要表現(xiàn)形式，形成原因及危害，認同抵制校園欺凌的意義。2.情感目標：通過換位思考等活動，激發(fā)學生對于校園欺凌這一丑惡現(xiàn)象的憎惡，培養(yǎng)學生的同情心和同理心，形成和諧融洽的班級氛圍。3.行為目標：通過討論掌握面對校園欺凌時的救助方法，提升學生自我保護能力，主動規(guī)范自身言行，用實際行動體現(xiàn)社會主義核心價值觀。前期準備教師：制作PPT，準備信紙、白紙和彩筆。學生：排練情境表演內容；拍攝視頻錄像；主持人準備主持詞?；顒有问?.情境表演；2.觀看視頻；3.交流討論；4.書寫卡片傳遞友情?；顒舆^程板塊一：創(chuàng)設情境，揭示活動主題主持人：近年來，校園事件引發(fā)社會關注，請看相關數據統(tǒng)計。那么，什么是校園欺凌？發(fā)生校園欺凌后該如何應對？下面就讓我們通過視頻——《某小學欺凌事件》了解校園欺凌的特征。事件給明明（被欺凌者）帶來了巨大的傷害，恐懼上學，經診斷為急性應激反應，并且患有中度焦慮和重度抑郁。 要避免此類悲劇的發(fā)生，我們一定要勇敢地對校園欺凌說NO【出示課題：校園防欺凌】【設計意圖】通過熱點事件回顧，明確本次班會的主題及意義。板塊二：解讀情境，認識欺凌行為情景劇《麗麗的故事》以“校園生活中的磕磕絆絆”“小矛盾大升級”“無緣無故的敵意”和“獨自被困黑暗之中”四個情境來說明何為校園欺凌。1.情境一：校園生活中的磕磕絆絆——不要錯把矛盾當欺凌旁白：麗麗是一個內向乖巧的女孩，平時很少說話，成績優(yōu)異，在班中擔任課代表的職務。情境介紹：麗麗在發(fā)作業(yè)時漏發(fā)了一本，把小軍的作業(yè)混在自己的書本中一起背回了家。第二天，因為沒有完成作業(yè)而擔心被批評的小軍得知是麗麗沒有發(fā)給自己作業(yè)后，沖著麗麗抱怨，指責她給自己惹了麻煩。主持人：故事中小軍的行為是否對麗麗進行了欺凌，為什么？預設：學生1：在故事中，小軍就事論事，麗麗的確有工作不到位的地方，是正常的同學之間的矛盾，不是校園欺凌。學生2：小軍雖然沒有欺凌麗麗，但是抱怨不能解決問題，這樣的處理方式不好，麗麗也應當承擔責任，向老師解釋清楚?！驹O計意圖】通過情景劇，讓校園欺凌這一抽象名詞具體化，引導學生區(qū)分普通矛盾和校園欺凌。2.情境二：小矛盾大升級——矛盾引發(fā)的欺凌 主持人：故事還在繼續(xù)，接下來又會發(fā)生什么呢？請第二組同學為大家展示。情境介紹：小強和浩浩要求麗麗把其他同學的作業(yè)借給自己抄，麗麗拒絕了，并把這件事告訴了老師。老師批評了他們的行為，表揚了麗麗秉公辦事的工作態(tài)度。走出辦公室后，幾名同學把麗麗圍住了，小強揮了揮拳頭說：“就你事多，以后小心著點！”麗麗退到了墻角。這時，有老師從辦公室里走出來，幾名同學便離開了。回到教室后，小強稱麗麗是“小報告專家”“馬屁精”，其他同學也這樣叫她。主持人：此時麗麗的心情是怎樣的？小強等人的目的是什么？小強給麗麗起外號的原因是什么？其他同學也這樣稱呼她的原因是什么？其他同學的行為是否對麗麗構成了欺凌？為什么？預設：學生1：我覺得小強已經構成了欺凌，因為他說要教訓她，這是恐嚇，麗麗一定很害怕，擔心自己會被打。這些綽號令她感到傷心，是帶有侮辱性的。學生2：小強他們是惱羞成怒，所以用威脅麗麗來發(fā)泄自己的情緒，給麗麗起綽號是為了報復，其他學生是跟風看熱鬧。學生3：我覺得跟風的同學雖然沒有故意要和麗麗作對，但是也傷害到了她，也是校園欺凌?！驹O計意圖】引導學生認識威脅、侮辱性綽號都是校園欺凌的一種形式，要警惕無意識的校園欺凌。通過換位思考，理解受到校園欺凌的學生的心理變化，培養(yǎng)學生的同情心和同理心。3.情境三：無緣無故的敵意——當欺凌成為習慣 主持人：麗麗的遭遇還在繼續(xù)，請同學們觀看一段由第三組同學拍攝的視頻故事。播放視頻：麗麗的生活慢慢發(fā)生了變化，有時她會走著走著被不知從哪里飛過來的籃球或不明物體砸中，看到自己的書包從窗口飛出來，不明昆蟲出現(xiàn)在書本上，全班的值日變成了自己一個人。主持人：麗麗的心情是怎樣的？她的同學是出于什么目的做出這些行為？這些行為是否構成了對她的欺凌？為什么？預設：學生1：可能是之前矛盾的一種延伸。學生2：我不認為是矛盾延續(xù)，可能就是覺得她好欺負，所以才不斷找她的麻煩，我覺得麗麗不僅害怕，而且很無助。學生3：我覺得麗麗挺孤單的，那些同學對她不僅有人身攻擊，還有財產侵害，這些都屬于校園欺凌。【設計意圖】引導學生認識人身攻擊和財產侵害是校園欺凌的形式，有時校園欺凌的出現(xiàn)是沒有具體原因的。4.情境四：獨自被困黑暗之中——欺凌衍生的違法主持人：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)有時校園欺凌是沒有具體原因的，麗麗的忍讓能否讓她擺脫困境呢？請看第四組同學為大家?guī)淼谋硌?。情境介紹：周末，麗麗和好友玲玲外出，買了新的筆袋。當這個新筆袋擺在課桌上時，幾名同學圍了過來，“呦，買新筆袋了，我怎么聽說你爸媽離婚了，家里還欠著外債，看來還挺有錢的?！薄拔铱陕犃崃嵴f了，你拿了張百元大鈔，買完還剩下不少呢，最近手頭緊，剩下的錢先借我用用?！?事后，她找到了“出賣”她的玲玲，玲玲很委屈，“對不起，他們向我借錢，我沒有，就告訴他們你可能有。他們還說以后我再和你玩，就讓全班同學也不和我好了?！敝鞒秩耍蝴慃惖男那槭窃鯓拥?？借錢的男生對玲玲的做法是否構成了對她們兩個人的欺凌？為什么？預設：學生1：我認為麗麗一定特別難受而且孤獨，公開談論別人家庭的不幸會讓人感覺很不好，屬于欺凌。學生2：我覺得麗麗不是出于本心要借給男生錢，他們是在搶劫，不僅屬于欺凌，還是違法的。借錢男生威脅了玲玲，孤立了麗麗，對兩個人都造成了傷害，都是欺凌行為。【設計意圖】引導學生認識到公開談論別人的不幸和隱私、孤立別人也是校園欺凌的形式，有些校園欺凌已經觸及違法犯罪。板塊三：從我做起，抵制校園欺凌主持人：故事看到這里，我們的心情都很沉重，通過情境我們了解了校園欺凌的常見形式及成因。那么，為了不讓麗麗的遭遇在我們身邊重演，我們可以做些什么呢？預設：學生分享1：我不能做欺負別人的事，遇到別人的欺凌也要堅決反抗。學生分享2：我一定不會隨著其他人起哄，我會安慰她不要傷心，并且陪她去告訴老師。學生分享3 ：如果我在場，我會站出來和那些欺負她的同學說這樣是不對的，讓他們道歉！他們要是也威脅我，我就給他們的家長發(fā)微信?！驹O計意圖】總結校園欺凌發(fā)生時的求助途徑，通過校園欺凌的丑惡，激發(fā)學生對和睦友好的同學關系的向往。板塊四：感受友善，營造和諧校園主持人：麗麗的故事令我們痛心，但在我的內心之中仍有一絲慶幸，慶幸我遇到了你們，我的朋友，是你們讓我的小學生活變得多彩?！狙a充課題：友愛伴我成長】相信大家也和我一樣，有很多話想和身邊的朋友說，就讓我們把想說的話寫在卡片上交給你的朋友，回憶我們在一起的美好時光，為曾經的磕磕絆絆說一句“對不起”，為曾經的雪中送炭說一句“謝謝你”。也請收到卡片的同學寫一封回信，感謝你把我放在你的心中。學生活動：書寫并贈送傳遞友情卡片。（播放音樂）主持人：我們了解了校園欺凌帶來的傷害，也在書寫傳遞卡片的過程中體會到了友情的溫暖。下面請班主任老師為我們進行總結?！驹O計意圖】通過友誼卡片表達自己的情感，在傳遞中感受來源于他人的善意，通過同唱一首友誼之歌，形成和諧友善的班級氛圍。教師小結：師：校園欺凌不僅是一種校園中的丑惡現(xiàn)象，更會引發(fā)很多社會問題，危害到公眾和國家的利益。預防抵制校園欺凌不僅是出于同學間的友情，還能夠維護班級團結，預防社會問題的發(fā)生。友善對待身邊的每一個人，我們的班級會變得更加溫暖，生活因友誼變得更加美好。