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1、「典藏再利用與意象、技法、實(shí)踐」課程設(shè)計(jì)與教學(xué)思考模式的建構(gòu)與應(yīng)用徐照麗王曉璿臺(tái)中教育大學(xué)數(shù)位內(nèi)容科技學(xué)系臺(tái)中教育大學(xué)數(shù)位內(nèi)容科技學(xué)系副教授兼系主任助理教授E-mail:chaoli@mail.ntcu.edu.twE-mail:hswang@isst.edu.tw賴冠州Sue-JenChen臺(tái)中教育大學(xué)數(shù)位內(nèi)容科技學(xué)系DepartmentofSpecialtyStudies助理教授WatsonSchoolofEducationE-mail:kclai@mail.ntcu.edu.twUniversityofNorthCarolinaatWilmingtonE-m
2、ail:chensj@uncw.edu郭俊億彰化教育大學(xué)藝術(shù)教育研究所研究生E-mail:bow110@ms5.url.com.tw摘要本研究主要是為配合國(guó)家以藝術(shù)與人文為「E世代人才培育」的施政主軸之一，期能運(yùn)用國(guó)家典藏計(jì)劃原有之?dāng)?shù)位素材，參考九年一貫課程藝術(shù)與人文領(lǐng)域能力指標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力理論(systemsdynamicstheory)，結(jié)合數(shù)位資源再利用以及工作記憶理論(工作記憶)，以創(chuàng)造課程模組，設(shè)計(jì)符合非專業(yè)教師需求之課程設(shè)計(jì)與教學(xué)思考模式，發(fā)展線上學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行國(guó)民小學(xué)藝術(shù)與人文師資培育，以全面提昇國(guó)民小學(xué)藝術(shù)與人文的教育功效。研究主要目的包括：一、
3、發(fā)展可以協(xié)助教師宏觀掌握藝文本質(zhì)以及課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的模式二、分析在模式之下應(yīng)包含哪些元素三、驗(yàn)證此模式在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的可行性四、分析此模式實(shí)施的成效依據(jù)研究結(jié)果，本研究獲致以下幾項(xiàng)主要結(jié)論：一、RU-ISA為藝術(shù)與人文課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的思考模式。二、國(guó)小教師肯定RU-ISA思考模式的效果。三、RU-ISA思考模式對(duì)國(guó)小教師藝術(shù)與人文專業(yè)成長(zhǎng)具有協(xié)助的效果。四、RU-ISA思考模式對(duì)國(guó)小教師在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)專業(yè)在領(lǐng)域之間具有遷移效果。根據(jù)本研究之研究結(jié)果與討論，研究者提出以下建議：一、延展研究對(duì)象本研究限於時(shí)間，RU-ISA思考模式僅針對(duì)26位國(guó)小教師，研究結(jié)果也顯示縱使
4、參與教師並不具備藝術(shù)與人文之專業(yè)背景，仍對(duì)其藝術(shù)與人文專業(yè)成長(zhǎng)在短時(shí)間之內(nèi)即具有協(xié)助的效果。研究者以為，本思考模式應(yīng)可以屬性類似之全國(guó)國(guó)小教師，甚至是所有與藝文課程本質(zhì)相近之領(lǐng)域教師。至於是否如此，值得進(jìn)一步研究。二、追蹤長(zhǎng)期效益本研究在有限時(shí)間與樣本的預(yù)試研究，除了證實(shí)RU-ISA思考模式之有效性，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與後設(shè)觀點(diǎn)上也都顯示RU-ISA之保留效果。但研究者以為，本研究所獲致的效益可能只是一個(gè)起步，教師專業(yè)成長(zhǎng)是長(zhǎng)期的功夫，一個(gè)觀念的啟發(fā)、一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要無數(shù)次的鍛鍊、長(zhǎng)時(shí)間的文化滋養(yǎng)，才能露其鋒芒。本RU-ISA模式之效益也不應(yīng)僅停於此，它可能持
5、續(xù)影響著某些教師的藝文甚至是相關(guān)領(lǐng)域（如語文）教學(xué)，間接加深加廣學(xué)生學(xué)習(xí)成效；若持續(xù)琢磨，效益也可能累積。至於確切結(jié)果為何，有待進(jìn)一步研究。關(guān)鍵字：數(shù)位資源再利用、系統(tǒng)思考模式、訊息處理、短期記憶壹﹒研究計(jì)畫之背景及目的一﹒研究計(jì)畫之背景與重要性自從Berners-Lee在1989年發(fā)明了全球資訊網(wǎng)，使網(wǎng)際網(wǎng)路在1990年正式興起以來(Berners-Lee&Fischetti，2000)，截至2000年的短短十年之間，根據(jù)Inktomi&NEC合作的研究統(tǒng)計(jì),全球資訊網(wǎng)上的網(wǎng)站數(shù)量已經(jīng)突破了二兆,而且仍繼續(xù)以難以估算的驚人速度分分秒秒在成長(zhǎng)(Campbell,2
6、000)。網(wǎng)路科技迅速傳輸?shù)奶匦圆恢惶岣吡速Y訊流通的效率，因而幫助人類擺脫了時(shí)間與空間的限制，使全球的網(wǎng)路族群在須臾之間即可藉由超過二兆的網(wǎng)站點(diǎn)鏈結(jié)起來綿密的互動(dòng)網(wǎng)路；更重要的是資訊科技的進(jìn)步也逐漸改善了圖片、照片、圖像、語音、配樂、動(dòng)畫、文字、顏色等等用於典藏、網(wǎng)路傳輸、螢?zāi)怀尸F(xiàn)、列印等等的技術(shù)與規(guī)格，累積的數(shù)位化資源不只幫助人們?cè)趶椫钢g通往中外、也開啟了恆亙古今的大門。今天，全球互動(dòng)的循環(huán)網(wǎng)路使網(wǎng)路世界的豐富與多元就像物理學(xué)上的原子連接在一起，再藉由化學(xué)的力量形成分子，其間運(yùn)作的規(guī)則很簡(jiǎn)單，但是依簡(jiǎn)單規(guī)則創(chuàng)造出來的分子的複雜性與豐富性，令人嘆為觀止。當(dāng)資訊科
7、技不斷進(jìn)步，實(shí)體資料數(shù)位化的技術(shù)愈趨成熟，數(shù)位典藏就成了一個(gè)時(shí)代性的工作，全世界的研究單位、學(xué)術(shù)單位、典藏單位無不積極地投入經(jīng)費(fèi)，藉由整合環(huán)境開發(fā)，進(jìn)行珍貴檔案數(shù)位化的工作，希望藉由數(shù)位化的方式，將代表人類文明，具有保存價(jià)值的珍貴資料，舉凡文化、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、動(dòng)植物……等等，置於技術(shù)成熟之資料庫(kù)中，以另一種方式加以保存，以達(dá)到重要的文化資產(chǎn)永久珍藏的目的；並靠相關(guān)的描述索引鍵值，將典藏資料呈現(xiàn)在網(wǎng)際網(wǎng)路上，提供分享及再利用之價(jià)值，以滿足全世界與社會(huì)各界對(duì)史實(shí)資料研究與參考的需求。例如：臺(tái)灣的國(guó)家數(shù)位典藏博物館；自1994年起，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)、美國(guó)
8、國(guó)防部高等
