激發(fā)學生寫字興趣的幾點做法

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1、激發(fā)學生寫字興趣的幾點做法　　　　寫字是一個民族成員素質的基本標志，是人文內涵的外在顯現(xiàn)，在以知識經(jīng)濟為主要特征的新世紀，加強寫字教學，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的寫字教育傳統(tǒng)，從小打好每一個孩子的寫字基礎，仍然是每一所學校面臨的一個重要課題。在農村，很多學校對寫字教育不夠重視，忽視科學管理，輕視規(guī)范訓練，久而久之，學生對練字產(chǎn)生了厭煩情緒，那么怎樣才能激發(fā)學生的寫字興趣，優(yōu)化訓練，整體提高學生的寫字質量呢？　　一、通過欣賞作品，激發(fā)寫字欲望。　　書法是中國一門傳統(tǒng)的藝術，流傳下來的優(yōu)秀法帖很多，教師可選擇一些書法家的作品供學生欣賞，如顏真卿的《州都

2、督府長失顏勤禮碑》，王羲之的《蘭亭序》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，還可以請當?shù)氐囊恍藢懸恍ㄗ髌凡贾媒淌?，讓學生欣賞。其次，教師可以親自揮毫示范，或臨、或創(chuàng)，書寫規(guī)范、具有美感的漢字。另外，教師還可邀請學校里寫字好的學生做現(xiàn)場表演，請寫字好的同學寫給其他同學看，對他們寫出的字進行現(xiàn)場評價，讓大家感受漢字的“美”，對學生進行“美”的熏陶。用漢字本身的魅力去感染學生，激發(fā)他們的寫字欲望?！　《⑼ㄟ^講述故事，堅定寫字意志?！　∥覈沤駮伊粝铝舜罅可鷦痈腥说墓适乱萋劊虒W時穿插一些古代文人墨客勤學苦練的事跡和逸聞趣

3、事，不但能創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氣氛，還能使學生從中受到教育，如王羲之練字，池水盡墨；王獻之練字，用盡十八口大缸之水；懷素芭蕉葉上苦練書法，身殘志堅的書法家用腳、用嘴苦練書法的故事等等，通過這些生動、感人的故事，可以不斷堅定學生刻苦習字的意志和決心?！　∪?、通過直觀教學，激發(fā)書寫興趣。　　寫字是一種手、眼、腦協(xié)調工作的直觀性活動，是對點、面、線條的美妙結合，對小學生來說是相當抽象的，教學中必須增強直觀性，避免抽象的說教，比如教學字的間架結構，同樣一個字，教師用不同的方式處理其間架結構，讓學生比較哪一種方法處理的字更富美感；再如教學基本點畫

4、，可利用一些生動形象的比喻來講授書寫知識，如點寫出像瓜子，直撇像竹葉，捺像個小腳丫等，必要時還可以讓他們根據(jù)字型、筆畫及結構特點等展開豐富的想象。如，字型有的似花鳥蟲魚，有的像飛禽走獸，筆畫有的似鋼針倒掛，有的像春蠶蠕動，結構有的似行人避讓，有的像籬笆穿插。這樣學生感覺趣味盎然，學習興趣就比較高了?！　∷?、通過“拜師學藝”，發(fā)揮同齡共振?！　〗處熆蛇x擇班中書寫水平較高的同學當寫字小先生，其余學生自由選擇一位小先生“拜師學藝”，小先生利用課余時間，認真指導自己的“弟子”進行書法練習?！靶∠壬睂τ趯W生來說比較相近，是容易追趕的榜樣，學生自然

5、會心摹手追。而這些小先生為了提高自己在“弟子”面前的“威望”，彼此間也展開了激烈的競爭，這樣，學生就會自覺地掌握一些寫字技巧和知識要領?！　∥?、通過分級評價，樹立寫字信心?！　W生的基礎不一，書寫水平有很大差異，如果用同一標準評價學生的書法作品，書寫水平較低的同學經(jīng)常得不到優(yōu)秀，難免會挫傷他們的積極性，因此，我們可以對班級中學生各自所處的水平作大致的界定，將學生分成四組，每組制定相應的評價標準，如批改鋼筆字作業(yè)時，第一組同學必須圈到20個字才能得到優(yōu)秀，第二組同學圈到15個得優(yōu)秀，第三組和第四組則分別圈到10個和5個字就可得到優(yōu)秀，這樣，

6、每節(jié)課、每月、每學期都可以進行寫字比賽，進步較大的同學可升入上一組參評。分層的評價標準增強了學生練字的自信心，極大地調動了學生練字的積極性?！　×⑼ㄟ^實踐運用，激發(fā)練字的熱情?！　懽纸虒W中要注意學用結合，鼓勵學生把學到的寫字技巧運用到實踐中去，教師要把課內和課外鞏固相結合，語文課和數(shù)學、常識等其他教學相結合，適度把握寫字的質與量。平時可發(fā)動學生幫助一年級小朋友端端正正地抄寫黑板報，春節(jié)來臨時，還可組織學生書寫春聯(lián)等，讓學生感受到寫好字的重要性，使學生享受到成功的喜悅，激發(fā)練字的熱情。　　興趣是最好的老師，在寫字教學過程中，教師要善于激

7、發(fā)學生的練字興趣，創(chuàng)造一種良好的學書風氣，使學生樂學、勤學，寫字教學一定會取得更大的收獲。