借詩(shī)詞東風(fēng)揚(yáng)地理之帆

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1、借詩(shī)詞東風(fēng)揚(yáng)地理之帆摘要：本文從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，舉例說(shuō)明了詩(shī)詞在地理課堂中的應(yīng)用。如果教師能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些詩(shī)詞，對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大益處。借詩(shī)詞之東風(fēng)，展課堂之精彩，讓學(xué)生感受地理的魅力。關(guān)鍵詞：詩(shī)詞興趣地理有“文科中的理科”之稱(chēng)，形象地說(shuō)出了地理在學(xué)生心目中的難度。一些文科學(xué)生一提到地理就直搖頭，對(duì)地理心存恐懼。生動(dòng)有趣的課堂，深入淺出的講解是幫助學(xué)生克服困難的關(guān)鍵。怎樣在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，每位老師都能八仙過(guò)海，各顯神通。在日常的地理教學(xué)中，我有意識(shí)地把詩(shī)詞請(qǐng)進(jìn)地理課堂，既活躍了課堂氣氛

2、，又增加了地理的趣味性，收到了較好的效果。本文我想談?wù)勔恍┰?shī)詞在地理課堂中的應(yīng)用。詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，讀來(lái)朗朗上口，讓人難以忘懷。很多詩(shī)詞都是詩(shī)人在觀察自然現(xiàn)象、深刻領(lǐng)悟生活的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，一些地理現(xiàn)象和地理原理必然會(huì)在詩(shī)詞中有所體現(xiàn)。在課堂上，我們選取一些能反映地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的詩(shī)詞，學(xué)生面對(duì)這些詩(shī)詞，“溫故而知新”，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生把陌生的地理知識(shí)加載到熟悉的詩(shī)詞上，學(xué)習(xí)地理的效率就會(huì)提高。下面我舉幾個(gè)課堂教學(xué)的例子加以說(shuō)明，不當(dāng)之處，請(qǐng)多多指教。一、以詩(shī)詞引入，激發(fā)學(xué)生

3、的興趣“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”——《七律二首·送瘟神》一九五八年七月一日作者：毛澤東在講地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度時(shí)，我先在課件上展示了毛主席的這兩句詩(shī)。隨后提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1、我們站著不動(dòng)，一天能“走”過(guò)一定的距離嗎？2、在地球哪里，可以一天“走”四萬(wàn)千米（八萬(wàn)里）？給學(xué)生兩、三分鐘的時(shí)間，閱讀教材，思考這兩個(gè)問(wèn)題。我從這兩個(gè)問(wèn)題入手，和學(xué)生一起分析地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。首先：我用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察。地球上的物體，會(huì)隨著地球自轉(zhuǎn)通過(guò)一定的距離。第一句詩(shī)好像違背生活常識(shí)，其實(shí)是站在

4、地球自轉(zhuǎn)的角度上來(lái)說(shuō)的。第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)觀察地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生就很容易理解和回答了。接著我提出“線速度”的概念。解釋給學(xué)生：“線速度是地球上的物體隨著地球自轉(zhuǎn)，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離?！碧岢鰡?wèn)題：“大家觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么？”學(xué)生回答：“軌跡都是圓，圓心都在地軸上”。我進(jìn)一步引導(dǎo)總結(jié)：“圓圈其實(shí)就是當(dāng)?shù)氐木暰€圈”。繼續(xù)提出問(wèn)題：“地球上不同的地點(diǎn)，線速度大小一樣嗎？無(wú)論在地球哪里，都可以日行八萬(wàn)里嗎？還是在特定的地方呢？”學(xué)生回答：“不一樣，緯線圈的的長(zhǎng)度不相等?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“什么地方線速度大一些，什么地方

5、線速度小一些？”學(xué)生回答：“緯度越高，線速度越小，緯度越低，線速度越大?！边@時(shí)我給出地球的半徑R=6340千米，讓學(xué)生計(jì)算赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度。學(xué)生利用計(jì)算器很快算出赤道的線速度是39815千米/天，約4萬(wàn)千米（8萬(wàn)里）/天。講到這里，第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生就可以回答了：毛主席的“坐地日行八萬(wàn)里”是包含科學(xué)道理的，描寫(xiě)的是赤道地區(qū)的線速度大小。最后我做總結(jié)：“線速度的變化特點(diǎn)：從赤道向兩極遞減，極點(diǎn)為零?！苯栌妹飨倪@一句詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生就能較好地理解和掌握線速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。為了增加學(xué)生的理解，我在

6、課堂上也解釋了“巡天遙看一千河”。這里的“河”我們可以理解為天上的星座。“巡天”意思是跟著地球在宇宙中巡游，如果我們?cè)诔嗟赖貐^(qū)，北半球上空的星座我們可以看到，南半球上空的星座也可以看到。所以第二句的意思可以這樣理解：（在赤道地區(qū)）隨著地球運(yùn)動(dòng)，仰望星空，可以看到的星座非常多。關(guān)于這句詩(shī)，毛主席自己這樣解釋?zhuān)骸把蔡?，即謂我們這個(gè)太陽(yáng)系（地球在內(nèi)）每日每時(shí)都在銀河系里穿來(lái)穿去。銀河一河也，河則無(wú)限，‘一千’言其多而已。我們?nèi)祟?lèi)只是‘巡’在一條河中，‘看’則可以無(wú)數(shù)?！笨吹竭@樣的解釋?zhuān)蚁?，作為老師，?duì)這兩句詩(shī)

7、的理解更加全面深刻，在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)游刃有余。講地球自轉(zhuǎn)的線速度時(shí)，如果老師能引用這兩句詩(shī)，既增加了課堂的趣味性，又鍛煉了學(xué)生的分析能力，課后學(xué)生記住這兩句詩(shī)詞，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)留下深刻的印象。我們何樂(lè)而不為呢？二、從詩(shī)詞出發(fā)，探究地理規(guī)律很多詩(shī)詞都蘊(yùn)含了地理規(guī)律，這是詩(shī)人豐富的生活閱歷的自然表現(xiàn)。如果我們?cè)谥v一些枯燥的地理規(guī)律時(shí)，請(qǐng)一些詩(shī)詞來(lái)捧場(chǎng)，地理規(guī)律就會(huì)和詩(shī)詞遙相呼應(yīng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在講大氣溫度垂直變化時(shí)，我說(shuō)要考考大家的詩(shī)詞背誦能力。我先背了蘇軾的兩句詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”

8、學(xué)生接著背：“不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蔽以诤诎迳蠈?xiě)下了最后一句，問(wèn)學(xué)生：“高處不勝寒是什么意思？”學(xué)生回答：“越往高處就越冷，太高的話會(huì)冷的不能忍受”。我說(shuō)：“這句詩(shī)符合客觀規(guī)律嗎？請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容，了解大氣溫度的垂直變化規(guī)律?！苯o學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間熟悉課本內(nèi)容，我開(kāi)始提問(wèn)：“大氣層分為哪幾層？”學(xué)生回答：“對(duì)流層、平流層、高層大氣”。提問(wèn)：“和人類(lèi)關(guān)系最密切的對(duì)流層氣溫如何變化呢