思維火花迸射的瞬間（案例分析）

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1、思維火花迸射的瞬間（案例分析）[案例]我在教學《生活中的推理》一課時，作了精心準備，課堂按照老師的預設順利進行著。在新課完成后，有這樣一道題：“張老師、李老師、王老師三人，分別代體育、美術和音樂這三科。李老師從來在操場上上課，張老師上課常用鋼琴，王老師不喜歡畫畫。他們?nèi)齻€分別代什么課？”多數(shù)同學按照表格思維法推理，得到了正確的答案，我心中暗暗高興。忽然，孫李成同學舉手了，他說：“唐老師，這種題目其實可以去掉一個條件，同樣可以推理出正確的答案?！蔽乙幌伦永阕×?-----這書中出的題，難道還真會有考慮不周的地方？但轉(zhuǎn)念一想：這不正是我們常說的生成性教

2、學資源嗎？索性讓他說說理由，也好讓他明白自己的思路在哪兒出錯了。于是，在我的鼓勵下，他接著說：“我從張老師上課用鋼琴這一點，便知道他是音樂老師，然后從李老師從來不在操場上上課這一點，就推理出他是美術老師，那么剩下的王老師自然是體育老師了，所以題目在這兒可以不用說明王老師不喜歡畫畫了?！蔽易屑氁幌耄?？還真是這么個理兒！[評析]“孩子們擁有無窮的智慧?！弊鳛槔蠋?，應時刻認識到這一點。案例中，我們分明看到了一個具有良好思維判斷能力的孩子正在開啟他那充滿智慧的大腦。如果我們只是用現(xiàn)成的教案、用陳舊的思維模式去從事教育工作，而不愿意躬下身子，傾聽來自孩子們

3、的心聲，那么，由我們的“固執(zhí)”而導致的“無知”，說不定什么時候就會讓一個數(shù)學天才就此止步。