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《讓思維在碰撞中迸射火花》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讓思維在碰撞中迸射火花———淺談“有效教學(xué)”課堂中的小組合作學(xué)習(xí)西大街小學(xué)劉麗隨著“有效教學(xué)”實驗的推廣，小組合作學(xué)習(xí)成為我們課堂教學(xué)的主要形式。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個小組里，人人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的，也是不適應(yīng)“有效教學(xué)”教改實驗的。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我覺得應(yīng)從以下幾點
2、做起：一、合理分工，明確責(zé)任小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不會理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工十分重要。我們可將班上的同學(xué)分成8個學(xué)習(xí)小組，分別取個響亮的名字，并且給每個小組成員做了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。我每次組織小組合作時，也輕
3、松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨行”了。二、建立規(guī)則，各抒己見“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。例如在教學(xué)“圓錐的體積
4、”，在分析為什么“v=1/3sh”時我安排了一次小組討論。我旁觀了一個小組是這樣進(jìn)行的。組長：“為什么等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積會等于圓柱的1/3呢？我們每個人先想一下吧！”約一分鐘后。組長：“你想到了嗎？”（其中有四個人點點頭，一個人沒說話，似乎還沒什么思路。）“那么A（沒說話那個同學(xué)），你先說說你是怎么想的，好嗎？”A：“是不是因為……”“對呀！老師就是這么講的呀！”其他三個伙伴紛紛說，A的表情立刻舒展了許多。同時兩個沒有說過的組員表示自己有不同的想法。討論結(jié)束，組長請記錄員將討論出的三種想法說一遍（算是整理）。在全班交流時，他們小組派出的匯報員很流利地說出了三種想法，
5、贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。這時，我發(fā)現(xiàn)我再講解也是多余的了。盡管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但我覺得這樣很值，課堂是屬于所有的孩子們，我們應(yīng)該為每一個孩子著想。三、時間充裕，思維碰撞在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是會挫傷學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，把思維即將碰撞出的火花澆滅，讓學(xué)生滋生
6、敷衍了事的不良習(xí)慣。四、教師參與，靈活調(diào)節(jié)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，我們教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要做到：1、多給學(xué)生幫助。當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對癥施助。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到困難的
7、小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應(yīng)有意識地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，并開拓學(xué)生的思維。2、要了解學(xué)生的想法。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用。3、要鼓勵不同的觀點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補(bǔ)充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。必要時，可按觀點的不同設(shè)立小小的辯論臺，教師要相機(jī)引導(dǎo)，適當(dāng)評判，使辯論既有序，又能不斷走向深入。4、要
