初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探析

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1、初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探析摘要:新教改最為關(guān)鍵的就是課堂教學(xué)改革,英語這門學(xué)科的特殊性更要求英語教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”,而課堂教學(xué)這一主渠道是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提。本文主要就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問題作一些思索,以適應(yīng)新課改的需要。關(guān)鍵詞:初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式新課程改革不僅僅是把教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn),而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”,“要著眼于

2、學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展”。如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前一項(xiàng)重要且迫切的課題。一、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式的基本特征1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識,體會運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性是英語課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。12.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,教師主要是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,學(xué)生能發(fā)表自己的見解,生生之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。3.過程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)

3、和探索的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。4.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生特長,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感。5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式對教師的要求1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著信息社會的到來,教師的職責(zé)已不單單是傳遞知識,而是激勵(lì)思考,教師要成為一位顧問、一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛

4、盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。2.幫助學(xué)生形成健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的意義、本質(zhì)、內(nèi)容和運(yùn)作是否了解。因此,英語課程學(xué)習(xí)中自主意識培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是幫助加強(qiáng)學(xué)生對英語課程及其自我正確、客觀的認(rèn)知。23.創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師和學(xué)生之間和諧融洽的關(guān)系,對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。許多學(xué)生都會“愛屋及烏”,所以,教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化,時(shí)時(shí)處處愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的朋友。4.建立科學(xué)、公正的評價(jià)體系,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評價(jià)體系側(cè)重于形成性評價(jià),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄,真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。英語教師在使用課堂用語時(shí)應(yīng)該多用“Excellent!”(好極了!)、“Verygood!”(很好!)、“Well-done!”(不錯(cuò)!)、“Takeiteasy.”(別緊張)等鼓勵(lì)性話語,讓每一位學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。三、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式的自我實(shí)踐筆者一直擔(dān)任初中兩個(gè)平行班級的英語教學(xué)工作,在“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式的實(shí)踐過程中總結(jié)了如下幾點(diǎn)。1.教法改革與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。自學(xué)意識、能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求,但并非與生俱來,而是

6、通過后天培養(yǎng)形成的。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種互動關(guān)系。完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo),教與學(xué)雙方都要遵循認(rèn)知規(guī)律,所以教法與學(xué)法具有同一性。教師的教法改革也應(yīng)使學(xué)生的學(xué)法發(fā)生相應(yīng)變化并與之適應(yīng)。從這一角度來講,3教法應(yīng)該牽引并體現(xiàn)學(xué)法,教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué),但教法不完全等同于學(xué)法。比如,牛津英語教材就包含有studyskills的版塊,雖然考試試卷并不涉及其內(nèi)容,但我習(xí)慣從中挖掘?qū)W法,以促教法,達(dá)到教學(xué)相長的效果。再如,英語寫作教學(xué),我通過自身或優(yōu)秀學(xué)生的寫作過程來演示與示范,嘗試師生寫作同行的教法,對教師專業(yè)技能的實(shí)踐和學(xué)生寫作過程的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)都大有裨益

7、。2.課堂滲透與課外指導(dǎo)相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)并非局限于課堂及其時(shí)間范圍。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,課程教學(xué)資源空前的豐富,逐漸打破了以“課堂、教師、教材”為中心的教學(xué)框架,課堂的外延與內(nèi)涵也在擴(kuò)大。也就是說,教師同時(shí)也要著手開發(fā)課外活動環(huán)境,開展各種英語課外自主學(xué)習(xí)和活動,如英語詩歌/散文朗誦、小品/短劇表演、歌唱比賽、讀書報(bào)告會等。我曾經(jīng)利用汶川大地震的例子,結(jié)合書本NaturalDisaster單元的內(nèi)容,讓學(xué)生自制避險(xiǎn)英文標(biāo)語牌,學(xué)生非常興奮積極,制作出的多余的標(biāo)語牌還友情贈送給了其他班級。3.認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)能力是由智力因