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1、淺談目前我國高等教育存在的問題及對策【摘要】我國高等教育經(jīng)歷了一個曲折、發(fā)展的過程,目前我國高等教育已實現(xiàn)了高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。但是,由于我國高等教育起步晚,底子薄,高等教育規(guī)模的持續(xù)擴張,在給我國高等教育發(fā)展帶來機遇的同時,社會各界和廣大人民群眾對高等教育質(zhì)量的關(guān)注熱度不斷升溫,也給高等學校的教學和人才培養(yǎng)帶來更大的壓力。高等教育伴隨著發(fā)展也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題,與堅持科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求不相適應,需要我們正確對待?！娟P(guān)鍵詞】高等教育專業(yè)教學一、目前高等教育存在的問題8/
2、81.課程設(shè)置不合理。我國各類高校,特別是非重點院校的課程設(shè)置中,公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠優(yōu)化,這種模式造成了本科畢業(yè)生既沒有專業(yè)特色,同時口徑也偏狹窄的局面。擇業(yè)時,畢業(yè)生適應范圍小,為此失去了許多寶貴的就業(yè)機會。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及企業(yè)改制變革,人才市場發(fā)生從供不應求到供大于求的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了用人單位的要求與高校培養(yǎng)目標距離拉大的局面。目前中小企業(yè)迅速發(fā)展,民營企業(yè)也在各個領(lǐng)域拓展,企業(yè)的管理者對人才的要求也在逐漸改變,他們普遍要求畢業(yè)生應具備較高的專業(yè)知識和職業(yè)技能以及社交能力。
3、因此,就目前高校的課程設(shè)置而言,已經(jīng)不適應社會的發(fā)展,必須加以調(diào)整。2.學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。據(jù)對歷屆招生和畢業(yè)生分配情況分析,我國高等教育的專業(yè)機構(gòu)中:(1)專業(yè)設(shè)置比例失調(diào),與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致特別表現(xiàn)在現(xiàn)存的專業(yè)設(shè)置已無法滿足第三、第四產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。(2)研究生層次、本科層次理科偏多,專業(yè)結(jié)構(gòu)也嚴重失調(diào),如文科內(nèi)部,基礎(chǔ)學科學生數(shù)較多,應用性文科學生數(shù)偏少;工科內(nèi)部,輕工、土建類專業(yè)學生偏少。(3)適應科學發(fā)展的新興學科邊緣學科也比較薄弱,復合型、應用型學科少。(4)專業(yè)劃分過細,專業(yè)口徑
4、過窄,專業(yè)大量重復設(shè)置。造成高校教育投資使用效益極低,使本來很緊張的高等教育投資更加緊張。8/83.學風不正,道德水平失衡?，F(xiàn)在學生上課遲到、早退、不聽講和曠課的為數(shù)不少,課后不復習,上網(wǎng)、玩游戲占掉了大部分時間的也大有人在。有些學生急于求成,距畢業(yè)還有一年甚至兩年時間,就把專業(yè)課程學習放到一邊,專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學生在畢業(yè)前一年就開始四處尋求就業(yè)門路,嚴重影響正常學習。近年來,學生考試作弊現(xiàn)象十分嚴重,一些學生為了推薦自己找到好的工作,制作假的學歷和榮譽證書。教師的學術(shù)風氣也不盡
5、人意。有的教師為了謀取高職稱、高學歷,熱衷于寫論文,以致肆意抄襲他人的成果。有的年輕教師浮躁,教書不認真,搞科研又靜不下心來,這些嚴重影響了質(zhì)量的提高。4.教學管理人員素質(zhì)制約管理水平的提高。教學管理崗位設(shè)置基本齊全,教學管理隊伍也基本穩(wěn)定,但在教學管理人員的素質(zhì)方面還存在一些缺陷,尤其是一些教學管理人員自身存在的缺陷直接制約著教學管理水平的提升。在觀念意識上,高校的教學管理人員教學觀念和現(xiàn)代教育意識有待更新,在充分擺正自身在經(jīng)營管理中的位置,明確角色意識,提高管理水平和加強服務意識等方面也有待進
6、一步加強。在業(yè)務素質(zhì)上,一些教學管理人員尚缺乏對學校現(xiàn)行教學狀況的全面了解,缺乏對學?，F(xiàn)有教學管理制度的了解。此外,在改革教學管理、探索管理創(chuàng)新,提高管理水平方面有待進一步加強,對手頭的工作缺乏科學的研究,只停留在被動地機械操作的低水平管理層面。8/85.師資數(shù)量不足,教學質(zhì)量下降。一是全國高校專任教師比例有較大幅度增加,但遠遠滯后于在校學生的增長。由于師資短缺,不得不采取上大課的辦法,一兩百人在一起上課的現(xiàn)象急劇增多,導致教師組織教學難度加大。工作量大幅度提高和教學班學生人數(shù)的增加,使得教師負擔
7、過重,教學效果大受影響,教育質(zhì)量呈下降的趨勢。二是一批有真才實學、經(jīng)驗豐富的老教師退休,許多中年骨干教師為數(shù)不多。三是近兩年進入教育隊伍的青年教師,許多人未經(jīng)助教環(huán)節(jié)或進修、培訓就擔任助講,缺乏教學經(jīng)驗,講課質(zhì)量普遍不高。四是少數(shù)教師治學態(tài)度不好,對自己、對學生要求不嚴,教學效果差。在這種情況下,近兩年不少課程的教學質(zhì)量明顯下降。6.實踐環(huán)節(jié)削弱,理論脫離實際。近年來,在加強外語、計算機等課程的教學的同時,實驗、實習、設(shè)計和社會實踐已被嚴重擠壓減少。由于學生數(shù)量劇增,實驗設(shè)施、場所明顯不足,不僅許
8、多學生不能親自參加測試、實踐,有的根本上不了實驗課甚至將實驗學時一壓再壓,內(nèi)容一減再減,要求一降再降,致使實踐性的教學環(huán)節(jié)進一步被削弱,嚴重影響了學生對所學知識的理解和掌握,也使他們的業(yè)務技能和獨立工作能力、創(chuàng)新能力得不到應用的培養(yǎng)和訓練。 二、高等教育發(fā)展的思路8/81.樹立以人為本,質(zhì)量第一的辦學思想。育人是高等學校的最本質(zhì)的屬性,既然稱大學,就應該以教學為中心。當然,由于大學有人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大功能,教育不是唯一中心。但是,其中必有一個中心處于優(yōu)先地位,這個中
