在觀察中培養(yǎng)探究能力

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1、在觀察中培養(yǎng)探究能力參加組別：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文評比姓名：朱光輝工作單位：貴州省黔南州貴定縣第二小學(xué)郵編：551300職稱：小學(xué)美術(shù)一級電話：18985089596內(nèi)容摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑是親身經(jīng)歷探究過程，我們在科學(xué)課堂中采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提供充分探究的機會，讓學(xué)生來親身經(jīng)歷、感悟、體驗，從而理解科學(xué)知識。關(guān)鍵詞：觀察、探究、拓展科學(xué)探究是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑是親身經(jīng)歷探究的過程，在科學(xué)教育中，我們倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式，作為科學(xué)教師要給學(xué)生在課堂上提供充分的探究機會，使學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)

2、的興趣，促進科學(xué)探究能力，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，如何提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性呢，我認為從以下幾個方面探討：一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)探究興趣在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察就是讓4學(xué)生通過各種感官，有意識的去認識客觀事物或現(xiàn)象的一種方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察能力應(yīng)是有目的、有計劃、持久地感知客觀事物的能力，是獲取感情的基本途徑。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，老師必須把學(xué)生的注意力引向觀察，才能有的放矢地進行細致觀察，才能對觀察對象有比較清晰的感知，以《我們來養(yǎng)蠶》一課為例，若是在教學(xué)時只是將蠶的生長過程機械地告訴學(xué)生，學(xué)生就僅僅知道蠶的生長過程，探究精神就得不到培養(yǎng)

3、，只有學(xué)生親身經(jīng)歷飼養(yǎng)蠶的過程，才能對蠶的一生有著全面深刻的認識。興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，那將起到積極的促進作用，在科學(xué)教學(xué)中首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)習(xí)的興趣主要來源于學(xué)生的好奇心，求知欲，教師通過巧設(shè)懸念，將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣，如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前我就認真做好了教具，會走動的蝸牛，首先我在一塊紙板上畫出一幅漂亮的蝸牛生活環(huán)境圖，再把畫好的蝸牛圖案剪下來，并在蝸牛背面粘上磁鐵，背著學(xué)生的紙板后面用另一塊磁鐵來吸引蝸牛圖案，使蝸牛在紙板上慢慢移動，課上我提出，同學(xué)們你們看一看蝸牛為什么會走動，不

4、會掉下來呢？真神奇啊！難道這是魔術(shù)嗎？這一下學(xué)生的神情高度集中，情緒高漲，一雙雙小眼睛盯著我，流露出急切的神情，我不慌不忙地把紙板背面反過來，又讓學(xué)生看看手中的磁鐵搖控著蝸牛的走動，學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲，這時我又說：“蝸牛走動的奧秘在哪里呢？蝸牛走動與磁鐵什么有關(guān)？”通過這節(jié)課4，我們就知道了，通過教具誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生在探究中思考只有親歷觀察，才會引發(fā)思考，如在教學(xué)《冷水與熱水》一課時，學(xué)生能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗知道哪杯水是熱水，哪杯是冷水，但當教師讓學(xué)

5、生說出這杯水比那杯水熱多少，那杯水比這杯水冷多少，先讓學(xué)生們進行討論，對于他們的想法和判斷我沒有急于肯定和否定，而是讓學(xué)生在探究中先思考再判斷，去尋找最好的方法，從而讓學(xué)生說出要使用溫度計來進行測量，又如在教學(xué)《種子發(fā)芽》一課時，我讓學(xué)生每天觀察種子的生長變化情況，通過學(xué)生的認真觀察并引導(dǎo)學(xué)生思考，如：你知道種子發(fā)芽需要哪些條件？種子發(fā)芽先長出什么，再長出什么呢？于是學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的實驗方法進行了播種。由于學(xué)生的長期觀察對比試驗，學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄進行了分析，從而得到子種子生長與水分、溫度、空氣等條件有關(guān)，又在觀察中獲得了種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉的結(jié)論，通過以上論述，教師必須引導(dǎo)學(xué)生

6、親自操作，親自實踐，認真觀察實驗現(xiàn)象，探究其奧秘，從觀察實踐中獲取答案。三、拓展引伸，延續(xù)探究活動科學(xué)課程標準指出，教師不要把下課鈴聲當作教學(xué)的起點和終點，要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。作為科學(xué)教師要做好課外作業(yè)的組織和指導(dǎo)工作。課外作業(yè)分為課前準備和課后作業(yè)，課前有大量4的材料需要學(xué)生在課外準備，有很多作業(yè)不能在課堂上完成，有些活動更是一個長期的過程，都需要在課后完成，如《動物的生命周期》單元中的飼養(yǎng)蠶寶寶，《植物的一生》單元中種植鳳仙花等，我讓學(xué)生在家準備好花盆、土壤、鳳仙花種子及栽種工具等，栽種后要求學(xué)生每天認真做好觀察，并寫出觀察記錄，如我班學(xué)生何欣芮同學(xué)，經(jīng)過兩過多月的栽種后，

7、發(fā)現(xiàn)自己種的鳳仙花盛開后，有的開白色的花，有的開紅色的花，有的開紫色的花，還發(fā)現(xiàn)開什么顏色的花與鳳仙花梗的顏色變化有一定聯(lián)系，對此她產(chǎn)生了探究的興趣，通過對各種鳳仙花的梗和花的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)鳳仙花是紅梗的風(fēng)仙花開的是紅色或紫色的花，白梗的開的是白色的花，這位同學(xué)還將她的觀察發(fā)現(xiàn)寫進觀察日記中，從而使學(xué)生對探究科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，引起了探究的欲望，開展這樣的課后延伸活動能夠使學(xué)生在觀察能力，動手實踐等方面都得