2015秋晉教版地理八上2.2《復雜多樣的氣候》word教案

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1、《中國的氣溫分布和溫度帶》教案設計教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，導入新課播放一段中央電視臺天氣預報的錄音，預報中有哪些天氣要素。播放錄像：我國冬季南北方自然風光。我們黃土高原的傳統(tǒng)民居——窯洞，和我們當?shù)氐臍鉁刂g的關系。學生注意聽，回顧天氣的要素。欣賞南北方自然風光，初步感受冬季南北氣溫的差異。利用音頻、視頻，激發(fā)學生學習興趣，把學生注意力引入課堂。初步感知我國各地氣溫的差異。二、提出問題，自主學習指導學生閱讀我國一月份、七月份平均氣溫分布圖和我國溫度帶分布圖，提問：我國冬夏氣溫分布有什么

2、特點？年平均氣溫的分布規(guī)律是什么？讀出一月漠河的平均氣溫。讀出一月海南的平均氣溫。計算一月我國南北氣溫相差多少攝氏度。找出0℃等溫線。通過讀圖，了解我國冬季氣溫和夏季氣溫的分布特點。通過讀圖，知道我國的溫度帶。注意等溫線的特點。閱讀我國溫度帶分布圖，找出我國有哪些溫度帶？比較一月、七月平均氣溫圖，從等溫線的疏密程度可以說明什么。我國溫度帶的劃分依據(jù)，五個溫度帶和一個氣候區(qū)的名稱。三、分析歸納，合作活動前面找出的一月份0℃等溫線大致經(jīng)過什么地方，此線南北氣溫的差異。五個溫度帶和一個氣候區(qū)的分布范圍、積溫、

3、農(nóng)作物熟制。分組討論，概括秦嶺——淮河一線重要的地理意義。運用自己的語言描述某個溫度帶的分布。認識溫度帶對我國各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，進一步理解自然環(huán)境與人類活動之間的密切關系。四、知識小結，實踐運用“我為農(nóng)作物找回家”：水稻、荔枝、冬小麥、青稞、甘蔗、芒果、柑橘、蘋果，這些農(nóng)作物最適合生長在哪些溫度帶。通過生活實際，加深認識不同溫度帶上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同，為學習因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)奠定基礎。在地圖上找到他們的家，把作物名稱注記上去。我們能不能給甘蔗、芒果、柑橘、蘋果換個家。