對學校領導激勵性管理藝術的探討

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1、對學校領導激勵性管理藝術的探討作者：陳必發(fā)　　　摘要：學校領導的管理對象主要是教師，它要根據(jù)教師的內(nèi)隱需要和外顯需要去調(diào)動大家教書育人的積極性。本文從教師不同年齡的層級需要、工作實際中激勵的兩面性和總體效應中群體性激勵三個方面探討了學校領導激勵性管理藝術，這必將對鼓舞管理對象的斗志、增強單位凝聚力和提高工作效率起到一定的指導作用?！　　￡P鍵詞：學校領導；管理；激勵性藝術　　一所學校辦得如何，是生氣勃勃、蒸蒸日上，還是如夕陽西落、每況愈下，問題的交接點取決于教師有沒有愛校一顆心，建校一團火，興校一股勁。

2、怎樣把教師那顆心“聚”起來，把“火”燃起來，把“勁”使起來呢?使他們忠誠黨的教育事業(yè)，以主人翁的責任感為建設學校、振興學校而盡職盡責?我以為關鍵在于學校領導激勵性管理藝術的正確運用。下面就這個問題作點探討?！　∫弧⒁鶕?jù)教師的需要層級，注意激勵的層次性　　行動的動力源泉是需要。任何行動無不由一定的需要引起，無不指向一定需要的滿足，需要始終是人活動的動力來源，是活動的“發(fā)條”。行為科學家認為人的行為無論是個人的行為還是團體的行為都是對某種需要追求的表現(xiàn)，在對某種需要追求的過程中產(chǎn)生出一種具有推動作用的內(nèi)

3、在心理狀態(tài)。各級各類學校內(nèi)部結構按工作對象可分為教學人員和非教學人員；按年齡大小可分為老年教師、中年教師和青年教師。在實際工作中，老年教師有著豐富的教育教學經(jīng)驗，中年教師正值年富力強，他們是學校教學教育工作的中堅分子，青年教師思想活躍，想象豐富，創(chuàng)新意識強，是學校教學教育工作的未來與希望。不同年齡、不同層次，需要不同，這就要求領導注意激勵對象的層次性，因人而異。　　首先，關于對老年教師的激勵。老年教師從事教育工作幾十年，有績效體會，有失敗教訓，對學校教育教學工作及學校管理他們能很清楚地分辨出哪是值得堅

4、持的正確方向，需要弘揚的，哪是需要迅速克服的弊端。如果學校領導經(jīng)常和他們接觸，詢問一些情況，征求一些意見，讓他們提出一些治校、管校和興校的各種方法措施，發(fā)揮智囊作用，他們的情感就滿足，心理就平衡。學校領導要真誠地把他們當成辦好學校的依靠力量，積極穩(wěn)妥地讓他們參與管理，把他們的積極性充分調(diào)動起來。老年教師在需要層次上，主要表現(xiàn)在尊重需要上，需要尊重他們的資歷、尊重他們的經(jīng)驗、尊重他們的建議。同時，他們還需要領導將一批青年人交給他們，讓他們當導師，傳經(jīng)驗、幫思想、帶業(yè)務，在他們退離休之前，把青年扶上馬，送

5、一程，使他們在事業(yè)上后繼有人，有寄托之感?？傊夏杲處熃鉀Q問題深思熟慮，大事能獻計獻策，小事能指點迷津，他們是學校的寶貴財富，學校領導應以極大的熱情，尊重他們，信任他們，滿足他們的需要。　　第二，關于中年教師的激勵。中年教師一般在35至45歲之間，謂之“而立年”、“不惑年”，論經(jīng)驗有一定的積累，論教訓也有一定的體會，這一階段他們的優(yōu)勢需要是事業(yè)成就感，主要表現(xiàn)在以下三方面：一是自己的事業(yè)成就，需要社會和單位、同行的認可?！俺删汀笔侨藗児ぷ髯非蟮哪繕?、生活的動力，一個有明確生活目標的人總是把獲得成就看

6、得最為重要，教師是成就感最強烈的人。學校領導要想辦法、出主意給教師創(chuàng)造成就環(huán)境，讓他們早獲成就，并熱情鼓勵他們多出成就，有些成就是潛成就，有些是顯成就，學校領導要引導他們發(fā)現(xiàn)自己的潛成就，使教師認識到自己工作的社會性，進而產(chǎn)生直接的工作激因。二是利益上的表現(xiàn)，精神鼓勵往往和物質(zhì)激勵是聯(lián)系在一起的。教師對調(diào)級、職務晉升的問題非常重視，因為它直接與政治表現(xiàn)、勞動態(tài)度、業(yè)務水平、貢獻大小和地位級別有關，包含著復雜的精神因素，同時在商品經(jīng)濟的社會，適當考慮物質(zhì)成分也是正常的、合情的。如果領導給予適當?shù)奈镔|(zhì)激勵

7、，不僅使他們精神心理上獲得滿足，還會使他們體會到自己工作的社會經(jīng)濟價值，同時，根據(jù)實際情況解決夫妻分居、照顧老人、子女入學、就業(yè)困難、住房改善，對激發(fā)他們的工作熱情也有重要作用。三是政治上的反映，生活在社會主義制度下的教職工都有明確的生活目標，重視自己在社會中的地位和領導如何從政治上評價自己。中年教師尤對政治生命的獲得而不懈努力，比如入黨問題，如果學校領導，特別是黨支部領導能夠不失時機的關心他們，幫助他們實現(xiàn)多年夙愿，將會振奮他們的工作精神，激發(fā)他們事業(yè)的積極性?！　〉谌?，關于對青年教師的激勵。青年教

8、師初出茅廬，對工作總是雄心勃勃，豪情滿懷，但由于缺乏工作和生活經(jīng)驗，往往出發(fā)點好，動機正確，有些事情卻恰恰事與愿違，出岔子，捅漏子，這個時候他們誠惶誠恐地審視領導對他們的態(tài)度，揣度領導對他們的評價，思考領導對他們的印象，估計領導對他們的任用對策。這時學校領導要積極創(chuàng)造條件讓他們在文化業(yè)務上施展才華，在教壇上一步一個腳印。比如開展“青年教師優(yōu)質(zhì)課”、“教工新秀”的評選活動，鼓勵青年教師大膽進行教學改革，探索教學規(guī)律。對優(yōu)勝者發(fā)給校級優(yōu)質(zhì)課證書，作為晉升、評