班級(jí)管理的激勵(lì)藝術(shù)

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1、班級(jí)管理的激勵(lì)藝術(shù)陽新縣韋源口中學(xué):周庭玉【內(nèi)容摘要】班級(jí)管理是一項(xiàng)細(xì)微而又繁瑣的管理工作，它涉及到日常班級(jí)管理工作中的方方面面。大家知道，無論從事什么工作，方法很重要，方法正確則事半功倍，反之則事倍功半。班級(jí)管理亦是如此，管理方法多種多樣，這里略談班級(jí)管理中的激勵(lì)藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)我自參加工作三十多年以來，一直從事初中語文教學(xué)及班主任工作。在班主任工作中，歷經(jīng)摸爬滾打，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)采用激勵(lì)藝術(shù)。班級(jí)管理，是指以班級(jí)為單位的一切教育、教學(xué)等活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱。美

2、國(guó)學(xué)者詹森和布魯克斯指出：“班級(jí)管理是指的一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定素養(yǎng)的業(yè)務(wù)的完成?！保?）激勵(lì)藝術(shù)，是指富有創(chuàng)造性的激發(fā)鼓勵(lì)的方式、方法。那么，在日常班級(jí)管理中，如何采用激勵(lì)藝術(shù)呢？一、目標(biāo)激勵(lì)班主任要善于確立共同的奮斗目標(biāo)。確立共同的奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)生責(zé)任感的形成，使學(xué)生具備這樣的認(rèn)識(shí)：我既然熱愛我的班集體，我就應(yīng)該讓她越來越好。激勵(lì)學(xué)生自覺的實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。這個(gè)集體目標(biāo)的確立當(dāng)然離不開班主任的指導(dǎo)，但決不能由班主任一所包辦，讓學(xué)生感到這是我們的目標(biāo)，而不是老師的命令。要充分相信學(xué)生，即使是看起來似乎缺乏上

3、進(jìn)心的孩子，其心靈深入也有著“我們的班集體，各方面應(yīng)該是最好的”渴望。五十來個(gè)學(xué)生的這種共同的渴望，足以使他們懷著美好的憧憬，為自己，同時(shí)也是為了心愛的班集體，提出各種奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是某一方面（如品行、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等），也可以是某一階段（如學(xué)月、學(xué)期、學(xué)年等）。師生共同為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)努力時(shí)，這個(gè)目標(biāo)是一面旗幟，引導(dǎo)著班集體不斷前進(jìn)；當(dāng)這個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，它是一枚獎(jiǎng)?wù)拢?lì)著全體學(xué)生成為“四有”新人，鼓舞著班集體的更加完善。二、愛心激勵(lì)教育是愛的事業(yè)。作為班主任要關(guān)心每位學(xué)生，視學(xué)生如同自己的孩子。關(guān)心他

4、們的思想情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、身體狀況、家族境況等；同時(shí)提倡全班同學(xué)“人人愛我，我愛人人”，創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)和諧、文明向上”的氛圍。學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做新時(shí)代的活雷鋒，感受到雷鋒就在我們身邊，激發(fā)正能量，弘揚(yáng)正氣。如本班學(xué)生王明因患小兒麻痹癥，腿腳不方便，“雷鋒小組”為其買飯?zhí)崴?，幫扶進(jìn)出。在一次主題為“雷鋒就在我身邊”的班團(tuán)活動(dòng)中，他講述了同學(xué)們對(duì)自己的幫助和關(guān)愛，熱淚盈眶地說：“我在班級(jí)里就如同在家一樣，你們都是我的親人，這將是我人生的美好記憶。”接著在班會(huì)總結(jié)上我又對(duì)同學(xué)們說：“希望同學(xué)們繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)光大，把這種愛傳遞下去?！鳖D時(shí)

5、教室掌聲四起，全體同學(xué)齊唱《愛的奉獻(xiàn)》，余音繞梁，全班學(xué)生沉浸在“愛”的海洋之中。三、興趣激勵(lì)孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（2）“興趣就是主動(dòng)性，興趣應(yīng)是多方面的”。（3）教師的天職是教書育人。我們不僅要教好學(xué)生如何做人，加強(qiáng)品行修養(yǎng)；同時(shí)還要激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)其廣泛的興趣，發(fā)展其個(gè)性?！爸挥性谝粋€(gè)有利于個(gè)性的環(huán)境中，才能指望其個(gè)性的全面發(fā)展?！保?）利用主題班會(huì)，開展學(xué)習(xí)方法交流的討論，讓自己的心得體會(huì)大家共享，起到了事半功倍的效果，并同步開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，同時(shí)成立若干個(gè)興趣

6、小組，積極開展課外興趣小組活動(dòng)，如書法、繪畫、樂舞等。利用教師后面的黑板報(bào)，讓學(xué)生們施展才華，提高了同學(xué)們的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同種類的興趣活動(dòng)。如在去年學(xué)校舉辦的“放飛夢(mèng)想”歌詠大賽中，本班學(xué)生周華的一首《我的未來不是夢(mèng)》轟動(dòng)全場(chǎng)，掌聲經(jīng)久不息，榮獲大賽第一名。這首歌也唱出了全體同學(xué)的心聲，再次激發(fā)了同學(xué)們的求知欲望和廣泛的興趣愛好。四、滿足激勵(lì)激勵(lì)理論是行為科學(xué)的核心。有研究表明，一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，只會(huì)發(fā)揮其能力的20%—30%，如果正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮到80%—90%，甚至更高。然而激勵(lì)不是

7、一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，發(fā)揮激勵(lì)的效應(yīng)最困難的因素之一，就是行為背后的“驅(qū)策力”，即為什么這樣干？需要是一種權(quán)利，唯有需要才是行為的主體，從事各種行為的動(dòng)力的源泉。激勵(lì)是冬的一把火，是組織行為學(xué)的核心問題，每個(gè)學(xué)生需要激勵(lì)，需要領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家庭等多方面的激勵(lì)，這實(shí)質(zhì)是一個(gè)調(diào)動(dòng)積極性的過程。作為班主任，在平時(shí)的工作中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生多方面的“閃光點(diǎn)”，哪怕是非常微小的閃光點(diǎn)，都要有意識(shí)的激勵(lì)表揚(yáng)他們，滿足學(xué)生的“贊賞”需求，使不同層面的學(xué)生都會(huì)獲得心理上的滿足。滿足他們的積極向上的心理，這樣就會(huì)產(chǎn)生良性的“連鎖反應(yīng)”，

8、有利于學(xué)生的進(jìn)步健康成長(zhǎng)。五、信任激勵(lì)所謂信任激勵(lì)，就是激勵(lì)主體用自己的信任、鼓勵(lì)、尊重、支持、關(guān)懷的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教師信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以收到意想不到的效果。教師首先要相信每一個(gè)孩子，相信他們自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，然后給予應(yīng)有的信任。班主任對(duì)學(xué)生的信任體現(xiàn)在“用人不疑”上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的放手使用上。也只有班主任在信