班級(jí)管理中的管理激勵(lì)藝術(shù)

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1、班級(jí)管理中的管理激勵(lì)藝術(shù)2007年8月第4期統(tǒng)代麓育管理與麓學(xué)Modm'neclucationmanagementandteachingNo.420o7多有規(guī)模大小不等，層次高低不一的研究院所和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站，這些機(jī)構(gòu)是大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)和特色的集合.高校圖書館與其相關(guān)院所之間在資源整合與共享上的合作,將使高校圖書館的信息服務(wù)功能得以極大的擴(kuò)展.除此之外，圖書館還應(yīng)以迎評(píng)為契機(jī)，大力加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，全面提高館員隊(duì)伍整體素質(zhì),提高服務(wù)質(zhì)量?在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí),改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新服務(wù)模式，軟硬件建設(shè)結(jié)合,對(duì)硬件建設(shè)不足之處用軟件建

2、設(shè)給予適當(dāng)彌補(bǔ),為學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估工作和學(xué)校的全面發(fā)展做出積極的努力和應(yīng)有的貢獻(xiàn).參考文獻(xiàn)1山東科技大學(xué)?本科教學(xué)工作水平評(píng)估資料匯編.2006.(10)2吳志德?高校本科教學(xué)評(píng)估與圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)fJ】?大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊.2005.(5)3高福安?深入理解評(píng)估指標(biāo)內(nèi)涵扎實(shí)抓好自評(píng)工作[J]?中國(guó)高等教育.2006.(20)4劉贊?談?wù)動(dòng)痈咝D書館評(píng)估的兒個(gè)問(wèn)題fj】?圖書館論壇.2006.(2)班級(jí)管理中的管理激勵(lì)藝術(shù)代宏君河南省杞縣高中杞縣475200【摘要】班級(jí)管理中激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程?激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用必須遵循:內(nèi)在

3、性激勵(lì)與外在性激勵(lì)相輔相成;以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;激勵(lì)要堅(jiān)持公正,合理.【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理激勵(lì)藝術(shù)Themanagingartofencouragementintheclassmanagement?aiJTon?unfAbstract]Theappficationoftheartofencouragementintheclassmanagementisoneverycomplexcourse.TheapplicationOfanofencouragementmustfollow:theinherentandexteriorenc

4、ouragementandsupplyingeachother;inspiringstudentswitlltheirlearningardorwiththegoaldirectionofguidingasthepower;theencouragementshouldinsistontheimpartialityandrationalization.[KeywordsJClassmanagementArtofencouragement班級(jí)管理中激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程?激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用必須遵循如下一些規(guī)律.1.內(nèi)在性激勵(lì)與外在性激勵(lì)相輔

5、相成?內(nèi)在性激勵(lì)與外在性激勵(lì)即赫茲伯格"雙因素理論”中的激勵(lì)因素和保健因素?諸如班級(jí)的制度和管理監(jiān)督方式，師生關(guān)系，在同學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)條件，生活條件及家庭安定等屬于保健因素,是外在性的激勵(lì)因素，對(duì)調(diào)動(dòng)積極性所起的作用不大?而學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)本身的挑戰(zhàn)性利興趣，學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)感和責(zé)任感等才能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率?這類激勵(lì)因素多來(lái)自學(xué)習(xí)本身能使人內(nèi)心感到滿意，所以稱之為內(nèi)在性激勵(lì)因素.2.以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)力，激勵(lì)學(xué)主的學(xué)習(xí)熱情?在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化管理中,應(yīng)該注意以下問(wèn)題：2.1目標(biāo)的意義與可行性，即考慮所確當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是否有價(jià)值，能不能實(shí)現(xiàn)?沒有

6、價(jià)值的目標(biāo)是不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)力量的，其效價(jià)為零或負(fù)值.同樣，一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置也必須保證其在一定時(shí)間內(nèi)的可行性，過(guò)難或過(guò)易的目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)誘導(dǎo)力量均不大.2.2注意將個(gè)人目標(biāo)同班級(jí)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái)?當(dāng)班級(jí)目標(biāo)得到個(gè)人承認(rèn),則個(gè)人目標(biāo)就會(huì)更多地趨向44?于班級(jí)目標(biāo)，能更有效地達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?如果班級(jí)冃標(biāo)得不到個(gè)人的認(rèn)同,則個(gè)人冃標(biāo)就會(huì)與班級(jí)冃標(biāo)偏離或背向?當(dāng)然，在個(gè)人目標(biāo)趨向班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，需耍做大量的工作，同時(shí)還耍有一定的制度做保證，班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)特別注意這一點(diǎn).2.3請(qǐng)學(xué)生參與目標(biāo)管理的全過(guò)程?即學(xué)生不僅參與班級(jí)目標(biāo)的制訂或修止，參與目標(biāo)的實(shí)施完成，還要參

7、與目標(biāo)結(jié)果的評(píng)價(jià)?這樣做既可以集思廣益，有效地促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)施完成，又可以增強(qiáng)全班學(xué)生的認(rèn)同感,參與感，尊重感,從而激勵(lì)全班學(xué)生更自覺地為班級(jí)目標(biāo)服務(wù),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加活動(dòng)的積極性.1.激勵(lì)要堅(jiān)持公正，合理?亞當(dāng)斯提出一個(gè)人對(duì)他所得的報(bào)酬是否滿意不是只看絕對(duì)值，而是進(jìn)行社會(huì)比較和歷史比較，看相對(duì)值?即每個(gè)人都把個(gè)人的報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比率同他人的比率相比較，也會(huì)將自己現(xiàn)在的報(bào)酬貢獻(xiàn)比率同過(guò)去的比率相比較?如果比率相等或差異不大,則認(rèn)為公正合理而感到滿意，從而心情舒暢并努力工作，否則就會(huì)感到不公而影響情緒和工作?因此，在班級(jí)活動(dòng)管理中要特別注意以下問(wèn)

8、題：3」機(jī)會(huì)均等與公平競(jìng)爭(zhēng)?班主任應(yīng)在重要的2007年8月第4期現(xiàn)代教育管理與教學(xué)Modemeducationmanagementand-aching