淺談差生出現(xiàn)的原因及對(duì)策

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1、科別：小學(xué)教育教學(xué)論題：淺談“差生”出現(xiàn)的原因及對(duì)策淺談“差生”出現(xiàn)的原因及對(duì)策勿容置疑，凡是從教過的人都知道，一個(gè)班級(jí)如何好，總有那么幾個(gè)“差生”。同樣的教材，同樣的教師，同樣的教學(xué)條件，為何反差如此之大呢？筆者把在實(shí)際教學(xué)中“差生”的成因歸結(jié)為以下幾方面：１、學(xué)前教育沒有很好地開發(fā)智力，進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難，在班級(jí)的集體教學(xué)中落后于別人，久而久之，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)丟三落四，應(yīng)掌握的基本技能出現(xiàn)斷層。計(jì)算能力非常差。２、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。３、由于先天性的原因，思維分析能力和理

2、解能力，接受能力低下。脫離實(shí)際，對(duì)相關(guān)的常見數(shù)量關(guān)系不理解，致使實(shí)際解決問題的能力很差。４、上課注意力不集中，神情呆滯，不善思考問題，更不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。５、沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。６、家庭疏于管教，缺乏必要的輔導(dǎo)。７、教師歧視差生。針對(duì)以上“差生”形成的原因，我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾方面的工作：一、加強(qiáng)對(duì)“差生”學(xué)習(xí)目的的教育從長遠(yuǎn)的考慮，用先進(jìn)人物、英雄人物的事例教育學(xué)生，以英雄人物為榜樣，從小樹立為祖國，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，從近處著眼：用身邊的實(shí)際事例教育

3、學(xué)生。如：一個(gè)大家都熟悉的青年，在家是一個(gè)富余的勞力，他外出深圳打工找到一個(gè)單位，工資近千元（這比在家的收入高），但條件是必須要有初中畢業(yè)文化以上，而這位青年只讀到小學(xué)畢業(yè)。他急匆匆趕回來不知用什么方法弄了一張初中畢業(yè)證，如愿地進(jìn)了那家工廠，但是沒到一個(gè)月，又見他神情沮喪地回來了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。本想為社會(huì)作點(diǎn)貢獻(xiàn)又增加自己收入的愿望傾刻化為泡影，至此才后悔當(dāng)初沒好好念書。二、改變對(duì)“差生”的偏見，摒棄簡單粗暴的態(tài)度，消除“差生”恐懼的心理負(fù)擔(dān)，用師愛喚回“差生”的

4、學(xué)習(xí)興趣入學(xué)后，教師日益成為兒童心目中關(guān)注的中心人物，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教師對(duì)自己的態(tài)度中，學(xué)生除了體驗(yàn)到關(guān)懷的溫暖外，還體驗(yàn)到對(duì)自己的理解和尊重，更進(jìn)一步體驗(yàn)到對(duì)自己的行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和暗含的期待，這一切都成為鼓舞學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。由于學(xué)生來自一個(gè)個(gè)不同的家庭，智力、成績、紀(jì)律、性格、能力等方面都有差距。因此，教師必須深入課堂、家庭，深入學(xué)生中了解“差生”的動(dòng)力及要求，加強(qiáng)師生配合，縮短師生的心理距離，排除“差生”學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的心理障礙。真正做到與學(xué)生打成一片，愛護(hù)、尊

5、重、親近差生，特別是現(xiàn)實(shí)生活中有相當(dāng)一部分單親家庭的孩子，教師更應(yīng)該伸出關(guān)愛的雙手扶這些“差生”一把，用愛心使這些“差生”重燃對(duì)生活的熱愛，樹立起對(duì)知識(shí)的求知欲望。同時(shí)，在授課當(dāng)中，更應(yīng)考慮“差生”的接受能力，盡可能地設(shè)置情境，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，吸引“差生”的聽課注意力；提出適合“差生”回答的問題，讓“差生”在回答較簡單的問題中嘗到成功的喜悅，也使他們感受到自己是本班的一份子，從而活躍“差生”的課堂思維活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)一些膽小的“差生”要用和風(fēng)細(xì)語般的態(tài)度提出

6、問題，使他們?yōu)榛卮鸩徽_而緊張的情緒得以放松。當(dāng)“差生”在努力中回答問題時(shí)，哪怕有一點(diǎn)正確，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外，在課堂練習(xí)中，教師也應(yīng)多輔導(dǎo)“差生”，使他們?cè)趯?duì)當(dāng)堂知識(shí)的接受感到困難時(shí)獲得幫助，更好地理解和掌握新知識(shí)。在作業(yè)批改中，多采用評(píng)價(jià)語言。如“如能像上次一樣該多好”、“比以前強(qiáng)多了”、“如果再努力些，相信你會(huì)做得更好”。寫上這些深情的惋惜語和激勵(lì)語，可以起到調(diào)整心理距離，激勵(lì)“差生”不斷進(jìn)步。三、建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)互相幫助為能使“差生”自覺參加學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，

7、課余應(yīng)在教師的指導(dǎo)下組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實(shí)際情況，將“差生”分入恰當(dāng)?shù)男〗M中，開展“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，優(yōu)勝的小組在班級(jí)上給予獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。由于大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和集體榮譽(yù)感，為使自己所在的小組獲勝，學(xué)習(xí)好的學(xué)生除自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還會(huì)自覺產(chǎn)生一種幫助“差生”的責(zé)任感，在互助的學(xué)習(xí)中，使“差生”感受到集體大家庭的溫暖，同時(shí)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。四、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，認(rèn)真教學(xué)，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師面對(duì)的是學(xué)生全體，有責(zé)任把每一個(gè)學(xué)生教好

8、，使之將來成為對(duì)社會(huì)有用的人才，而小學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，放棄所謂的“差生”就是教師的嚴(yán)重失職，是與教師的職業(yè)道德背道而馳的。因此，為保證差生能夠跟上整體的步伐，我們必須在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的長堤上拾缺補(bǔ)漏。就拿數(shù)學(xué)來說，各階段的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)（知識(shí)點(diǎn)）聯(lián)系不起來，就會(huì)給后面的學(xué)習(xí)增加很大的困難。要學(xué)整數(shù)乘除法了，而對(duì)整數(shù)加減法就還不知怎樣算，學(xué)習(xí)起來，其困難可想而知。因此，在教學(xué)新知識(shí)之前，教師有必要了解“差生”對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的掌握情況，注意抓差補(bǔ)缺，為學(xué)習(xí)新知識(shí)