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《把自由活動(dòng)還給幼兒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、把自由活動(dòng)還給幼兒三星幼兒園彭春敏一日早晨，像往常一樣在門(mén)口迎接幼兒的入園，突然，兩名一年級(jí)的孩子跑到門(mén)口來(lái)喊我：Lulu老師。我答應(yīng)著并隨口問(wèn)道：上小學(xué)了安逸嗎？她們說(shuō)：安逸?！澳睦锇惨菽?？”“每天中午我們吃完飯還有自由活動(dòng)的時(shí)間”“喔，真好”當(dāng)時(shí)我也沒(méi)再說(shuō)什么了。心里想著：在幼兒園的孩子看來(lái)，幼兒園的生活是多么的不自由呀？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出了要給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。支持幼兒自主的選擇活動(dòng)，提供幼兒自由表現(xiàn)，自由表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而我們?cè)谟變簣@一日生活中到底給了幼兒多少的自由活動(dòng)時(shí)間呢？什么叫
2、自由活動(dòng)？自由活動(dòng)又叫自主活動(dòng)，是由幼兒自己決定干什么、怎樣干。在自由活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿自己選擇活動(dòng)、材料和玩具，自由交往，自由交談，自由游戲。在考慮幼兒自由活動(dòng)和教師組織的活動(dòng)時(shí)，就要保證幼兒有一定的自由活動(dòng)。教師必須樹(shù)立正確的教育觀，注意幼兒的自由活動(dòng)，保證一日活動(dòng)中供給幼兒足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，善于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主動(dòng)性、積極性。首先，得分析幼兒園自由活動(dòng)的情況，從中找出原因，教師就能在充分尊重幼兒的意愿上，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使自由活動(dòng)活而不亂，朝著有益于幼兒身心健康的發(fā)展。據(jù)我觀察，
3、幼兒園中自由活動(dòng)存在著這樣幾種問(wèn)題和不足之處。1.幼兒自由活動(dòng)機(jī)會(huì)被教師剝奪了。有些班級(jí)的老師在活動(dòng)前按小組分開(kāi)，硬性規(guī)定這一組一定在玩什么，那一組一定要玩什么，而且強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過(guò)程中不可以自由更換游戲內(nèi)容，使一部分幼兒對(duì)游戲內(nèi)容不感興趣，但又不敢玩別的，這樣自由游戲就失去了它的意義。甚至有一些老師在自由活動(dòng)中，為了使班級(jí)保持良好的秩序，有一個(gè)安靜的環(huán)境，就一味強(qiáng)調(diào)不許說(shuō)話(huà)，不許離開(kāi)自己的位子，只能安安靜靜地自己玩自己的，盡量使自己做一個(gè)老師喜歡的‘乖孩子’就更不存在自由活動(dòng)了。2.自由活動(dòng)的內(nèi)容單一、乏味，教師在為幼
4、兒提供玩具、材料時(shí)，內(nèi)容一成不變，從幼兒小班進(jìn)園的第一天開(kāi)始，就開(kāi)始玩桌面拼插玩具，戶(hù)外活動(dòng)天天玩球、推車(chē)，直到大班畢業(yè)時(shí)仍然是這一套玩具。幼兒天天重復(fù)著相同的、單一的玩具、材料，就缺乏進(jìn)行游戲的動(dòng)機(jī)和新奇感，而使自由活動(dòng)失去了效果。3.讓幼兒搞“自由主義”。有這樣傾向的教師認(rèn)為：自由活動(dòng)嘛，讓幼兒自由自在去玩不就對(duì)了嗎。將幼兒帶至戶(hù)外，一聲“解放”就讓幼兒自由，放縱，只要不出事故就好，而對(duì)自由游戲缺乏有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，造成“放羊式”，放而不管，聽(tīng)之任之。4.自由活動(dòng)被局限。部分教師對(duì)幼兒的保護(hù)過(guò)嚴(yán)，每天把幼兒關(guān)在班
5、上，唯恐出動(dòng)摔倒、嗑著，只限于班級(jí)那塊子陜小的空地，這樣，自由活動(dòng)受到了很大的局限。找出了存在的原因，教師就應(yīng)該充分重視自由活動(dòng)的特殊作用，使活動(dòng)取得真正的效果。我認(rèn)為，可以這樣開(kāi)展自由活動(dòng)。1、增加一日活動(dòng)的自由度。提供必要的自由活動(dòng)時(shí)間。教師要把握好集體活動(dòng)和自由活動(dòng)的比例。安排好一定的自由活動(dòng)，可在一日活動(dòng)中安排固定的時(shí)間，如：晨間接待，戶(hù)外活動(dòng)。離園前；也可利用各種活動(dòng)之間的間隙，如：在吃完點(diǎn)心與開(kāi)展教育活動(dòng)之間，游戲后與午餐前之間，午餐后與午睡前之間，安排幼兒進(jìn)行相互談話(huà)、交往等自由活動(dòng)。2、在自由活動(dòng)中，善于
6、觀察，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別教育。教師在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的行為表現(xiàn)和個(gè)性特征，給予相應(yīng)的教育，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。如我班的小朋友，平時(shí)上課不敢大膽舉手，膽子較小。在一次“娃娃家”角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)她抱著“娃娃”又是唱歌，又是念兒歌，聲音又大又好聽(tīng)。于是，我及時(shí)地走過(guò)去，面帶微笑著說(shuō)：“平平，你看，“娃娃”今天多高興呀，因?yàn)?，“媽媽”的歌唱的真好，你再唱一遍給老師聽(tīng)，好嗎？”受到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，子平的膽子慢慢地大了，敢于舉手發(fā)言，還能上臺(tái)表演呢。這種教育方式隨意，針對(duì)性強(qiáng)，注重個(gè)別差異，彌補(bǔ)了集
7、體教育的不足，收到比較好的效果。3、把個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合。在一次組織幼兒玩沙中，我讓幼兒自由結(jié)伴，自由選定建造目標(biāo)，小朋友都玩得津津有味，小頑皮林林小朋友卻故意把小朋友建造的“長(zhǎng)城”給踩扁了。這時(shí)，我立刻對(duì)林林小朋友進(jìn)行了教育，并對(duì)他進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽土P，又召集了全體幼兒，以林林為例，教育幼兒在游戲中愛(ài)民別人的勞動(dòng)成果，不故意搗亂，做個(gè)好孩子，使全班幼兒從個(gè)別教育中受到教育，從而明白其中的道理。4、提供多種材料，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為了避免自由活動(dòng)單調(diào)，乏味，教師首先要準(zhǔn)備多種材料，以物代教，假戲真做，發(fā)揮幼兒的想象力
8、、創(chuàng)造力。如在創(chuàng)游中，教師可以用廢紙撕成條代替面條、粉干，用泡沫塊代替糖果，以插片代替硬幣等待。然后再進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，只能反映生活的簡(jiǎn)單關(guān)系，因此，教師可以采用談話(huà)、故事及參觀活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使自由活動(dòng)有情節(jié)。增加趣味性，貼近幼兒的生活。5、做到家園一致，讓家長(zhǎng)積極給孩子創(chuàng)造自
