淺談小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

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1、數(shù)學淺談小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)青海省樂都縣何曉順由應試教育向素質(zhì)教育轉軌之際，學生語言表達能力的培養(yǎng)成了一個不可忽視的話題，而數(shù)學語言的表達更為大眾拋而遠之，忽略了它而不予重視。那么，我們應該怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力呢？根據(jù)多年來的教學實踐，筆者有如下體會：一、啟動學生逆向思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力一般來說，應用題都是先題后算，而在這里從反面來解它。首先，讓學生初步掌握了一些應用題的解法之后，適當?shù)刈鲆恍┭a充條件或問題的訓練，是培養(yǎng)學生語養(yǎng)表達能力的有效手段。然后，可以故意安排一些條件和問題不能搭配的應用題讓學生去組合。激發(fā)學生在辨別和判斷中積極參與說理的欲望。最后看算式

2、，創(chuàng)設情境編應用題的訓練，也是豐富數(shù)學語言表達能力的重要手段。如：可根據(jù)下列算式和要求自編應用題。1、146+252①要求用“一共”的應用題；②要求用“少幾”的應用題。2、276－123，要求用“多幾”的應用題等。二、鋪設語言的階梯，引導學生會“說”小學數(shù)學課要把學生數(shù)學語言的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學過程之中，巧妙地鋪設語言階梯，讓學生學得深，記得牢，達到舉一反三的效果。如在教學“32個同學做紙飛機，平均分成4組，每組有幾個同學？”時，首先要引導學生弄清題意：這道題主要講了什么事情？先告訴了我們什么？再告訴了我們什么？要我算什么？只要說清了這幾句話，學生就從應用題的生活語言中找出了條件和問

3、題，抓住了理解應用題的關鍵。接著再讓學生口述解題的思路；要求每組有幾個同學，就是把32個平均分成4份，求每份是幾個？這是把“數(shù)學語言”32平均分成4份，每份是多少？根據(jù)“要分的總數(shù)寫在前面作被除數(shù)”，“平均分的份數(shù)寫在后面作除數(shù)”，引出“32÷4”，轉化為“數(shù)學式子”，使學生會用日常“生活語言”轉化為“數(shù)學語言”，再轉化為“數(shù)學式子”，通過兩個“轉化”的數(shù)學語言階梯，來發(fā)展數(shù)學語言，提高語言表達能力。三、把握語言時機，讓學生“說”在教學中，為了使學生能更好地掌握和加深對所學知識的理解，就必須把握好時機，多讓學生“說”。如教學第二冊的“比多”應用題時，通過擺圖片和三角形片，求比一個數(shù)多

4、幾的數(shù)后，學生已經(jīng)有了具體的形象思維，為了把具體操作過渡到抽象思維。如：教學“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？”時，讓學生讀題后提問：你們說這道題告訴我們的是紅花多，還是黃花多呢？這時，學生中會有兩種意見，有的說“紅花多”，有的說“黃花多”，那么，哪種答案正確呢？從而激起學生在認識中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時機，再引導學生看條件“紅花比黃花多3朵”，提出“這是誰與誰比？以誰為標準來比？較多的量是由哪兩個部分組成的？可以變換一下敘述形式嗎？”讓學生思考后，表述自己的意見，關鍵讓學生理清“比”的標準和較多的一個量的兩個組成部分，從而加深對求“比多，比少”應用題的理解，既

5、發(fā)展了學生的數(shù)學語言，又提高了邏輯思維能力。真是“兩全齊美，恰到好處”。綜上所述，數(shù)學語言的正確表達，不僅能提高邏輯思維能力，而且還對語文等學科起著輔助作用，讓學生在數(shù)學課上進行語言表達訓練實是鍛練了說話能力，訓練了他們的膽子。我們邁進新世紀的門檻，就要用新的眼光來看待上述問題，通過某些教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的能力，讓他們?nèi)嫒グl(fā)展。初中數(shù)學教學中思想教育的幾點思考湖北省來鳳縣龔景祥初中，基礎教育；學校面臨著九年制義務教育與素質(zhì)教育的雙重任務；初中，黃金時代；學生面臨著繼續(xù)學習與待業(yè)就業(yè)的雙重挑戰(zhàn)。因此，初中教學帶有雙重性，其中數(shù)學教學也不例外。初中數(shù)學教學，除具有數(shù)學學科本身的個性(抽

6、象性、嚴密性等)外，還應具有與其他學科都有的共性，即思想教育性與科學性。下面就如何把握數(shù)學教學中的思想教育性談談我的幾點思考。一、重視初中數(shù)學教學中的思想教育性，誘發(fā)學生學習數(shù)學的動機思想是一個人行動的指南，它決定一個人的行為取向。學生學習數(shù)學需要目的動機，需要興趣愛好。應試教育中的題海戰(zhàn)術在很大程度上已脫離了素質(zhì)教育的軌道，不利于學生的學習與發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，應關注思想教育，讓學生形成良好的個性品質(zhì)。眾所周知，數(shù)學是最講究真實的一門科學，容不得半點虛假，一切結論都必須有根有據(jù)。在計算或證明過程中，哪怕稍微有一點疏忽，就會差之毫厘，謬以千里。數(shù)學只信奉邏輯推理的結果，而不屈從

7、任何“權威”。無論是誰，要想在數(shù)學上得到認可，都必須尊重事實并在邏輯上站住腳，依靠無懈可擊的嚴謹推理來贏得一席之地。這些正是數(shù)學的獨特優(yōu)點。從歷史上看，哲學、天文學、物理學、醫(yī)學、生物學都曾屈從過神學或強權。唯有數(shù)學保持著它自身儼然不可侵犯的獨立和在真理面前人人平等的信念。數(shù)學的這些優(yōu)點有利于培養(yǎng)學生堅持真理，實事求是的科學態(tài)度和頑強的學習毅力，以及獨立思考，銳意創(chuàng)新的進取精神，從而對學生加強素質(zhì)教育，形成良好的個性品質(zhì)。二、認真挖掘教材的思想教育內(nèi)容，寓