論文—讓習(xí)作成為孩子的享受

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1、讓習(xí)作成為孩子的享受金寨鎮(zhèn)中心校劉存良對(duì)于孩子們來說，童年應(yīng)該是他們享受快樂，感受幸福的大好時(shí)光。然而提到作文，大多數(shù)的孩子會(huì)感到恐懼，發(fā)出無奈和深深的嘆息。新課程走到今天，我們理應(yīng)讓孩子將習(xí)作當(dāng)做快樂的事，在自己的心靈王國(guó)里自由徜徉。一、感悟生活，點(diǎn)燃希望。孩子的心靈是豐富的，現(xiàn)實(shí)生活是多彩的，只有讓孩子豐富的心靈與多彩的生活接軌、融合，才可能是孩子的作文絢麗多姿。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用積極、健康、美好的心靈去觀察、思考、感悟生活的美。（一）讓孩子熱愛生活，給孩子一雙觀察、發(fā)現(xiàn)的明眸。教孩子把看到的、聽到的、聞到的、感受到的寫下來，習(xí)作就會(huì)感人的。當(dāng)然，觀察不僅是方法，

2、更重要的是對(duì)身邊的人、事和環(huán)境的留心、關(guān)注與熱愛。一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的人，必然也是關(guān)心身邊的人和事的人。如用欣賞的眼光留心父母、同學(xué)及周邊的人的日常言行、表情、活動(dòng)，去感受他們的熱情、友善、正義與果敢等。在此基礎(chǔ)上再教給孩子們觀察不同事物的不同方法、順序。（二）培養(yǎng)孩子們的情感，給一個(gè)會(huì)思考，能感悟的大腦。良好的興趣是孩子作文邁向成功的基點(diǎn)，是作文教學(xué)的突破口。傳統(tǒng)教學(xué)中重視的是習(xí)作技巧，強(qiáng)調(diào)的是“寫”，忽視了習(xí)作過程，而習(xí)作過程恰恰是孩子精神享受的過程，孩子越寫越?jīng)]興趣?！盎顒?dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性”當(dāng)我們順應(yīng)天性來做事時(shí)，一切都變得簡(jiǎn)單。因此，將作文教學(xué)回歸到

3、有趣、好玩的活動(dòng)，讓孩子充分的參與其中，有激情、有感受、有材料，孩子自然會(huì)興趣盎然，思路開闊，思維敏捷，表達(dá)也就水到渠成了。有效途徑——“快樂日記天天練”。二、重視積累，厚積薄發(fā)。小孩子經(jīng)歷少，見識(shí)有限，下筆也就無話可說。文章源于積累，讀書破萬萬卷，下筆方有神。只有語言及來到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。語文課文中蘊(yùn)含著豐富的語言，通過朗讀和背誦來積累，品味語言，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，儲(chǔ)備起來，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。光是課內(nèi)閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要知道孩子進(jìn)行大量的課外閱讀，把他們引向更廣闊的語言世界，摘錄其中的優(yōu)美詞句、精彩片段、甚至篇章的結(jié)構(gòu)、行文的文本、表達(dá)的方式

4、等等，這樣長(zhǎng)期積累下來，孩子的語言材料不斷豐富，寫作時(shí)的語句自然會(huì)源源不斷地流向筆端。有效途徑——寫讀書筆記。三、讀寫結(jié)合，有法可循。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子”。教師在閱讀教學(xué)中，利用這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心的讀，自由的思，無拘無束的議，在此基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，借鑒模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)掌握技能的重要方法之一。那么我們就讓孩子的習(xí)作就從模仿開始。但“仿”不能機(jī)械的仿，不能生編硬套。除了范文，下水文也是有效方法之一。教師是學(xué)生的榜樣，也是最受崇拜的對(duì)象，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作前要寫好下水文，只是下水文的運(yùn)用一定要從教育的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)作文的具體要求和學(xué)

5、生中存在的問題來確定。它可以是一個(gè)開頭或結(jié)尾，或是一個(gè)重點(diǎn)段落，甚至是教師當(dāng)堂的口頭作文。四、多面修改，提高能力?！拔恼虏粎捚錈?，精雕細(xì)鑿始成金?！比~圣陶說：“作文是改出來的。”開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。（一）師評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂完成的作文，總會(huì)或多或少存在著這樣那樣的問題，而這些問題解決效果最好的辦法莫過于當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作，同時(shí)要引導(dǎo)其它學(xué)生認(rèn)真聽，并能作出評(píng)價(jià)，教師面批。（二）自讀自改。葉圣陶說：“文章寫好之后，最好是念一兩遍……要念起來朗朗上口，聽起來順耳。”學(xué)生作文寫好后，不要急于改，而是安排時(shí)間，讓學(xué)生讀，邊讀邊改。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以及自我修

6、改、完善、評(píng)價(jià)、鑒賞等多方面的能力。（三）互評(píng)互改。同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。有利于促進(jìn)學(xué)生相互了解與合作，共同提高。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹立信心。語文新課標(biāo)之處：對(duì)于學(xué)生日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)與積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語。這要求我們犯下架子，把自己定位于學(xué)生的知心朋友。熱情地欣賞他們的作品，體驗(yàn)他們的情感，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，認(rèn)真寫好評(píng)與語，從選材、布局、表達(dá)、思想、情感、態(tài)度上予以充分的肯定，甚至，張揚(yáng)他們的哪怕是一丁點(diǎn)可取之處，使每一個(gè)孩子受到鼓舞，從而對(duì)寫作充滿熱情和勃勃的興趣，用手中的筆去點(diǎn)亮心中的燈塔。六、情動(dòng)文生，自由表

7、達(dá)。贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?！蔽恼率怯脕斫涣骱蛡鬟f的，沒有情感流露的文章，何以打動(dòng)別人？教師必須十分細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，并不露聲色地引導(dǎo)他們追求真、善、美，去陶冶情操，去塑造美好心靈，消除顧慮，敞開心靈盡情傾訴。帶著激動(dòng)的心去作文，自然文筆動(dòng)人，宛如一個(gè)文辭不怎么樣的人在寫情書是，卻文采飛揚(yáng)，聲情并茂。簡(jiǎn)言之，作文是活動(dòng)，作文即做人，作文應(yīng)該是一種享受。教師必須充分利用課堂主陣地，從關(guān)懷孩子的發(fā)展入手