科學(xué)發(fā)揮信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的作用

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1、科學(xué)發(fā)揮信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的作用石河子一四八團第一中學(xué)王志林信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學(xué)的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在實驗教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難；便于在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)大量內(nèi)容。但在實際應(yīng)用中，不少教師在認(rèn)識與實踐上還存在著一些誤區(qū):誤區(qū)一、片面夸大信息技術(shù)的作用實際教學(xué)中，有的教師為追求形式，在一節(jié)課上，用豐富多彩的幻燈片和動畫，把教學(xué)中涉及到的全部內(nèi)容分別用PowerPoint、Authorware、Fla

2、sh、3DMax等不同形式表現(xiàn)了出來，從頭放到尾，正所謂“一幕遮天”，多媒體既齊占了學(xué)生的主體地位，也齊占了教師的主導(dǎo)作用。誤區(qū)二、以模擬實驗操作代替實際實驗操作　物理現(xiàn)象和實驗都能通過軟件虛擬(模擬)進行，不僅理想、方便、美觀，也很高效，有的教師就用計算機模擬代替真實的實驗，而忽視學(xué)生的實際操作。在物理教學(xué)中，建立一個概念或規(guī)律的時候往往通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生實現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實驗方怯，學(xué)會通過實驗得出結(jié)論的方法。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師在前面實際演示或?qū)W生親自做實驗

3、，這樣得來的結(jié)論當(dāng)然比抽象產(chǎn)生的結(jié)論扎實，使學(xué)生掌握了實驗方法，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的綜合能力。如果用課件把牛頓第一定律的實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示效果明顯不同了，從表面上看教師上課容易了，教師用教鞭在熒幕上指一指前面講一講實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生沒有動手、動腦機會，顯然這節(jié)課有點不足，好象是在紙上談兵。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代常規(guī)的實驗和知識的闡述，只能模擬一些實驗室里無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更能直觀的掌握所應(yīng)掌握的知識，否則，學(xué)生就會產(chǎn)生一種錯覺，誤以為所有的實驗現(xiàn)象都是老師“創(chuàng)造”的，而不是客觀事實。教師在課堂教學(xué)時不

4、僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且信息技術(shù)不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。切忌主次不分。誤區(qū)三、使用課件就是信息技術(shù)的應(yīng)用。目前，多數(shù)老師只會在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，為教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣建立交流平臺。因此，作為一名物理教師，應(yīng)跨越誤區(qū)，發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)“輔助”教學(xué)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來

5、選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實

6、驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％（1）。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望

7、，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。三、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能起到放大作用物理實驗中的許多基本儀器、儀表，學(xué)生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用很不方便，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點?，F(xiàn)在有了計算機，教師可以自己制作投影片；也可以利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進行演示；還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進行多次放大，例如：電流表、電壓表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用