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1、滿足小學生英語學習的需要整個英語教學摘要：本文主要是介紹針對小學生英語的心理特征而采取的有效教學手段。通過分析小學生這一年齡階段的心理特征，包括有利于教學和阻礙教學兩個方面，提出應(yīng)采取的教學手段，以培養(yǎng)小學生學習英語的興趣。主要的教學手段有：課堂中少教說，多活動;充分利用圖示功能；避免傳統(tǒng)教學,創(chuàng)設(shè)情景；教師給予學生及時、積極的評價；開展豐富多彩的英語活動。論文分別闡述以上五種教學手段的優(yōu)勢及運用,闡述他們?nèi)绾螡M足小學生英語學習的心理需要和哪種心理需要,最后闡述滿足這種心理需要對學習英語的重要性。關(guān)鍵詞
2、：心理特征,心理需要,心理需要一.小學生心理特征小學英語教學是整個英語教學過程中最基本、最特殊的階段。因為這一階段的教學對象是小學生，他們有著特殊的心理，這種心理有利也有弊。掌握他們的心理對英語教學是很重要的。其中，有利的方面有：（1）可塑性強。小學是人生觀、價值觀發(fā)展的初級階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響。（2）心理負擔輕。害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習者有較大的負面影響。與成年人相比，小學生的這些心理因素帶來的副
3、作用較小。他們敢于開口，積極參加各種活動，有利于創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。（3）情感因素簡單。小學生學習一般依賴直覺和體驗，所以生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學習積極性。當然，也存在不利的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。（2）小學生在英語學習中能夠積極投入，但是他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響。（3）小學生思維能力差。他們不善于把握語言系統(tǒng)的規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力，對老師的依賴性強。因此，在小學外語教學中，
4、要充分考慮學生的心理特征，采用相應(yīng)的教學方法，發(fā)揮有益的心理因素，克服心理障礙，滿足他們對英語學習的心理需要，培養(yǎng)學習英語的興趣。二．幾種有效的教學方法1.英語教學以游戲活動為主，少說教，多活動，讓大家動起來，讓課堂氣氛活起來，利用游戲吸引強的特性，向?qū)W生有效地傳授知識。游戲活動是一種最有效，也是學生們最樂意接受的教學手段。首先，通過游戲?qū)W生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語，從而聽說能力、動手操作能力、觀察能力等得到進一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語言材料，更重要的是他幫助學生集中
5、精力，闖過思維低谷。據(jù)心理學家分析，小學生的有意注意一次只能維持20分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)學生的思維，進行有效學習。游戲可以滿足學生享受快樂的心理需要。其次，因為小學生特別好強，通過游戲，特別是競爭性質(zhì)的游戲，能促進學生積極思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，根據(jù)課文內(nèi)容，讓同桌間編一段對話進行表演，比一比誰編得最好，老師給予一定的獎勵，這樣，學生的積極性被調(diào)動了。具體做法如下：（1）.游戲為課前導入拉開序幕。設(shè)計英文歌曲，童謠，游戲是小學生英語課前教學的好幫手。把學生的情緒逐漸安定下來，并逐步引入到
6、英語課上，也為更好地練習口語表達能力，培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)打下基礎(chǔ)。（2）.利用游戲復習舊知識，可運用“聽一做”游戲，由老師發(fā)令，學生做；或由一名學生發(fā)指令，其余學生做動作。如：T：shoeyourpencil/eraser/eye/mouth
7、--------學生就一一指給老師看。（3）.利用游戲展示新知識。通過實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段展示新知識。（4）.利用游戲練習以鞏固新知識。經(jīng)過展示、操練新知識，學生對課文的內(nèi)容已有了一定的了解，可采用猜謎語，知識搶答，找朋友等游戲。如：老師
8、編謎語讓大家猜，重點是練習新句型“I?”“Ihavefourlegs,ButIhavenoarms,andnohands,Icanstand,youcansleepe,I?”老師說謎語，讓同學猜。并利用同樣的模式讓學生自己設(shè)計謎語讓大家猜。就這樣用游戲貫穿課堂。根據(jù)小學生的心理、生理特征，他們喜歡玩，喜歡唱，喜歡畫，喜歡表演，喜歡動手操作?，F(xiàn)代學習理論認為“知識是具有前景性的，是活動背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識是在活動中，在其豐富的情景中，在文化不斷被運用和發(fā)展著?！蔽覀円獙眷o態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的知
9、識，學生可以在輕松的游戲活動中掌握知識。2.利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿足小學生尋求知識的心理需要。根據(jù)心理學家的研究，與形象識記材料相比，文字識記材料的記憶效果差的多。美國圖學記者哈拉曾強調(diào)說：“千言萬語不及一張圖，簡筆畫具有簡練概括，生動有趣，形象直觀等特點。學生容易記住知識點，學起來生動活潑。讓學生體會到學習也是一種享受。（1）.圖示可以使抽象的語言文字形象化，彌補文字表達的不足，起到圖文互補的作用?！缎W生心理健康教育》
