滿足情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué)論文（4篇）

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1、滿足情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣摘要：隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入和WTO的加入，英語教學(xué)越來越受到人們的重視，但仍存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村中學(xué)尤為突出。對(duì)此，我們必須進(jìn)行深入研究，找出原因，調(diào)整策略，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展。筆者通過教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的工作實(shí)踐，感到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，本文欲就尊重學(xué)生的主體意識(shí)和滿足學(xué)生的情感需要進(jìn)行論述，在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；情感需要；學(xué)習(xí)興趣引言《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“要關(guān)

2、注每個(gè)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！睗M足情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣摘要：隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入和WTO的加入，英語教學(xué)越來越受到人們的重視，但仍存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村中學(xué)尤為突出。對(duì)此，我們必須進(jìn)行深入研究，找出原因，調(diào)整策略，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展。筆者通過教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的工作實(shí)踐，感到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，本文欲就尊重學(xué)生的主體

3、意識(shí)和滿足學(xué)生的情感需要進(jìn)行論述，在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；情感需要；學(xué)習(xí)興趣引言《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”情感和認(rèn)知系統(tǒng)是信息加工過程中的兩個(gè)子系統(tǒng)。所有信息加工過程都含有情感成分。情感可以是信息加工啟動(dòng)狀態(tài)，也可以是信息加工的背景狀態(tài)。外語學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，在這個(gè)信息過程中主客觀因素都有很大影響。主觀因素是與信息者本人素質(zhì)有關(guān)的因素，如認(rèn)知因素、情感因素和年齡影響，其中情感

4、因素對(duì)外語信息的影響和作用不可忽視。在教學(xué)過程中，就要求我們教師利用教育學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，深入了解學(xué)生，深入了解他們的心理情感需要并盡可能滿足他們，讓他們具有積極情緒、情感，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能利用課堂教學(xué)這塊素質(zhì)教育主陣地，盡可能地滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮：一、滿足學(xué)生對(duì)美好事物和新鮮事物向往的需要。愛美之心是人之天性。對(duì)于人生尚處于懵懂時(shí)期的孩子來說，周圍的一切都是美好的、毫無瑕疵的、完美無缺的：疼愛他們的父母、親戚朋友、天真無邪兩小無猜的小伙伴、美妙而又充滿奧妙的大自然等等。

5、在學(xué)校中教師又是美好形象的化身。教師的言行舉止，直接影響到學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。因此為人師表、注重形象對(duì)學(xué)生向往美好的心靈來說何等重要。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意“三美”：㈠教態(tài)美。教態(tài)是教師在學(xué)生心目中直觀性、表率性最強(qiáng)的整體形象。教師和藹可親、衣著整潔，能給學(xué)生以親近感，給他們以勇氣和信心，使他們感到與你相處是一種美的享受。㈡語言美。教師充滿感情、熱情的語言，能吸引學(xué)生。高低起伏的語調(diào)、婉轉(zhuǎn)禮貌的語氣、流暢而準(zhǔn)確的發(fā)音，不僅使學(xué)生產(chǎn)生音樂般的美感，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語中禮貌用語的頻率比漢語高。比如：“please，thankyou，I，msorry”等在英語教學(xué)中

6、不斷出現(xiàn)，給學(xué)生以文明禮貌的感染和對(duì)和諧人際關(guān)系的美的體驗(yàn)。另外，隨著中學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道的增多，他們對(duì)教師英語口語的判斷能力及欣賞能力明顯提高了。他們不僅希望聽到“原汁原味”的純正英語，還希望隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和課文情節(jié)的發(fā)展，教師的語調(diào)和面部表情也有所變化，希望教師能繪聲繪色地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào)，使他們能在抑揚(yáng)頓挫的語流中形成語感。教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感，能引發(fā)興趣、引起注意，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振，取得良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展不斷地變換語音、語調(diào)和面部表情，可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的積極性。英語

7、教師語音、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫還有助于學(xué)生領(lǐng)悟教師的意圖，從而使學(xué)生清楚地了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容留下深刻印象、比起平鋪直敘更能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，英語教師要盡量模仿純正英語，以滿足學(xué)生不斷提高的英語學(xué)習(xí)和審美心理的需要。㈢板書美。合理規(guī)范的設(shè)計(jì)、工整美觀的書寫、準(zhǔn)確清晰的繪圖(包括簡(jiǎn)筆畫)、彩色粉筆的輕重點(diǎn)描，使學(xué)生深切感受到美的存在。工整、美觀的板書給他們以視覺享受，也有助于提高視覺記憶效果。