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1、產(chǎn)教融合高校教改多樣化辦學(xué)模式的研究第３卷第７期２０１４年３月教育觀察ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ.３Ｎｏ.７Ｍａｒ.２０１４ 產(chǎn)教融合:高校教改多樣化辦學(xué)模式的研究張馨月(廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院設(shè)計(jì)系廣西桂林５４１００４)[摘 要]產(chǎn)教融合在行業(yè)中已是共識(shí)在各高校教改中也初顯成效高等教育發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著相互的作用高校培養(yǎng)人才的市場(chǎng)特殊性決定了其產(chǎn)教融合模式的多樣性產(chǎn)教融合主要有“校企一體化”“２＋１＋１”“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”四種校企合作模式對(duì)它們的分析與研究有利于實(shí)踐性技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[關(guān)鍵詞]教育改革產(chǎn)教融合就業(yè)校企一體化[中圖分類號(hào)]Ｇ６４７
2、[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]Ａ []２０９５－３７１２(２０１４)０７－００７５－０４ 一自中共十八大會(huì)議召開(kāi)以來(lái)、引言各地全面落實(shí)教“些也成為國(guó)內(nèi)關(guān)注的教育熱點(diǎn)辦人民滿意的教育”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這、育改革的部署紛紛進(jìn)行在國(guó)際旅游教育質(zhì)量認(rèn)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)、提升勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)力等離不開(kāi)證體系視域下各旅游高校的教學(xué)體制與教學(xué)管理高校對(duì)人才的培養(yǎng)而提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合市發(fā)生了相應(yīng)的變革以就業(yè)為導(dǎo)向的高校也紛紛響場(chǎng)需要的技術(shù)技能型人才、推進(jìn)科研產(chǎn)業(yè)化等都離應(yīng)十八大的會(huì)議精神與企業(yè)合作緊緊圍繞職業(yè)不開(kāi)企業(yè)與高校的合作和對(duì)高校的支持校企合教育改革團(tuán)結(jié)企業(yè)、院校、科研單位不斷
3、推動(dòng)高作成為高校與企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路也是兩者共同等教育事業(yè)科學(xué)地發(fā)展發(fā)展的雙贏之舉技術(shù)技能人才的培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)在歐美國(guó)家中為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展曾展的影響可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身因此培養(yǎng)高進(jìn)行或正在進(jìn)行各種改革英國(guó)的職業(yè)教育與普質(zhì)量的技術(shù)技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破口校通教育的地位并駕齊驅(qū)但職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在企合作、產(chǎn)教融合能拓寬各級(jí)各類技術(shù)人才的培養(yǎng)就業(yè)上優(yōu)勢(shì)鮮明“學(xué)徒工”越來(lái)越受青睞申請(qǐng)的通道是推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵舉一個(gè)在勞斯萊斯工作的學(xué)徒工崗位可能要比申請(qǐng)措也是對(duì)中國(guó)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整牛津或者劍橋等高等學(xué)府的受教育名額更熱門二、校企合作的模式德國(guó)實(shí)行的“雙
4、軌制”職業(yè)教育模式不但節(jié)約了國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支同時(shí)保證了學(xué)生就業(yè)奧巴馬(政府為了應(yīng)對(duì)次貸危機(jī)引發(fā)的就業(yè)低下的情況而新型辦學(xué)思路“一校企一體化)“校企一體化是指校企雙方資源整合投資共建具”培養(yǎng)模式作為校企辦學(xué)的一種”培養(yǎng)模式重拳推出產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的職教模式“加長(zhǎng)版”有獨(dú)立法人資格的教育與生產(chǎn)雙職能的機(jī)構(gòu)實(shí)體(把“學(xué)?！迸c“企業(yè)”兩個(gè)主體合二為一企業(yè)資源悄然興起學(xué)制６年的大學(xué)專科教育其辦學(xué)目標(biāo)就是要讓每名學(xué)生畢業(yè)就能)校企合作模式在美國(guó)與學(xué)校的教育資源互換互利教學(xué)人員與生產(chǎn)人員從事入門級(jí)的技術(shù)工作此舉大大改善了學(xué)生的交叉任職實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外與學(xué)校內(nèi)外的工作一體就業(yè)狀況引起了國(guó)外教
5、育界的高度關(guān)注與效仿化使教育目標(biāo)與生產(chǎn)目標(biāo)都得到內(nèi)容和時(shí)間上的中共十八大會(huì)議對(duì)我國(guó)教育提出了新的要求保證執(zhí)行具有可操作性、可持續(xù)性和完整性[研究成果基金項(xiàng)目]本文系２０１２年度廣西高教教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目“國(guó)際旅游教育質(zhì)量認(rèn)證體系視閾下的教學(xué)管理研究與實(shí)踐”(２０１２ＪＧＺ１６２)[簡(jiǎn)介]張馨月(１９７２—)女廣西桂林人碩士廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院講師研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究７５１.教學(xué)服務(wù)企業(yè)面向市場(chǎng)為企業(yè)專業(yè)化設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分系領(lǐng)導(dǎo)、各教研室負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生與設(shè)計(jì)管理者、設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、預(yù)算員等身份等同且可互換并在各自的崗位上發(fā)揮各自的職能作用學(xué)生上的課可以看作企
6、業(yè)給員工開(kāi)設(shè)的技能培訓(xùn)是提高技能的保證是加薪的依據(jù)學(xué)生完成每門課按照校企合作機(jī)制算是有償?shù)姆?wù)這樣一來(lái)教師有了工作積極性學(xué)生則不僅積極學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)技能還獲得了學(xué)習(xí)之外的經(jīng)濟(jì)的收入下面以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為公司的部門為例分析藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)行“一體化”辦學(xué)模式的可能性(如表１)學(xué)校教學(xué)就是為了促使學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)是辦學(xué)的首要任務(wù)以往在教室里學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)因環(huán)境熟悉而懈怠而在一個(gè)新鮮的崗位上學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到興奮進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力工作績(jī)效不是蒼白無(wú)力的卷面評(píng)定而是要面向市場(chǎng)接受市場(chǎng)的監(jiān)督與考驗(yàn)這使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度２.遵從市場(chǎng)原則實(shí)施企業(yè)機(jī)制學(xué)校實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作是“一體化”辦學(xué)模式的重
7、要特征學(xué)校是個(gè)“大企業(yè)”學(xué)校的下屬系部是企業(yè)的具體職能部門譬如可將藝術(shù)設(shè)計(jì)系作表１ 室內(nèi)設(shè)計(jì)公司職能部門與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育功能對(duì)照比企業(yè)目標(biāo)企業(yè)具體工作公司管理、業(yè)務(wù)開(kāi)拓、關(guān)系維護(hù)企業(yè)職業(yè)部門總經(jīng)理學(xué)校開(kāi)設(shè)課程教育目標(biāo)教學(xué)監(jiān)督與管理設(shè)計(jì)原理、建筑制圖、手繪效果圖、電設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制圖獲取經(jīng)濟(jì)效益并服務(wù)社會(huì)工程施工與管理、材料采購(gòu)工程預(yù)算、結(jié)算業(yè)務(wù)開(kāi)拓財(cái)務(wù)審批與管理設(shè)計(jì)部腦效果圖、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、順利畢業(yè)與就業(yè)展示設(shè)計(jì)、辦公與商業(yè)空間設(shè)計(jì)等獲取經(jīng)濟(jì)效益并服工程管理、材料與施工工藝、家具制務(wù)社會(huì)作等工程預(yù)算工程部預(yù)
