高職專業(yè)產(chǎn)教融合的教改路徑探索

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1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。高職專業(yè)產(chǎn)教融合的教改路徑探索　　摘要：本文對現(xiàn)代高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與用人單位對高職人才要求的匹配度進行深度分析，研究和提出現(xiàn)代職業(yè)化理念下高職專業(yè)教學改革和創(chuàng)新的基本思路，以汽服專業(yè)為例，研討高職教學改革與創(chuàng)新在教學中的具體實施?！　￡P(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)化高職教育改革創(chuàng)新　　一、高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與用人單位對高職人才要求的匹配度現(xiàn)狀

2、分析為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　「呗氃盒５幕竟δ苤卦跒樯鐣囵B(yǎng)具有實際應用能力、適應社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。當今社會經(jīng)濟與科技日益發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)方向要與行業(yè)

3、、企業(yè)的發(fā)展同步。重新審視高職教育，正確認識目前高職教學中存在的一些短板，采取行之有效的教學改革與創(chuàng)新措施，在教學中付諸嘗試和實踐，是高職教育發(fā)展的必然途徑，也是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應生產(chǎn)經(jīng)營與服務第一線需要的、適應市場競爭需要的技術(shù)應用型人才和高技能型人才。所以，我們認為高職教育的培養(yǎng)目標包含以下幾個主要特征：一是職業(yè)領(lǐng)域的基層性；二是專業(yè)知識的實用性；三是職業(yè)能力的通用性；四是綜合素質(zhì)的全面性；五是個體發(fā)展的獨特性。從用人單位對高職人才的要求來看，他們希望高職學生能實現(xiàn)學院

4、培養(yǎng)與用工需要的無縫對接。他們主要從學生的知識結(jié)構(gòu)、適應程度、專業(yè)能力水平和關(guān)鍵素質(zhì)四個方面對高職學生進行綜合評價，從而擇優(yōu)錄取?！　∮纱?，可以發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格是符合并超越企業(yè)要求的，但用人單位對實習期或應屆高職學生用工情況普遍反饋為：學生技術(shù)實踐和操作能力較弱；交叉性專業(yè)知識的靈活應用性不佳；獨立再學習能力不強；團隊協(xié)作、抗壓能力、應急處理能力低下；吃苦耐勞精神和誠信素質(zhì)不夠?！　∶鎸W院培養(yǎng)與企業(yè)需要之間的“不完全”匹配，我們不得不思考，這種不匹配背后的原因和當前培養(yǎng)方向的短板。經(jīng)過長期教學實

5、踐和研究，未來高職教育培養(yǎng)的學生規(guī)格應著重從以下三個方面進行研究和探討：專業(yè)知識的復合交叉運用和實踐能力的培養(yǎng)；決策、認知、溝通、抗壓、應變、協(xié)作等綜合能力的培養(yǎng)；人格素質(zhì)的培養(yǎng)?！　≈挥羞@樣，高職學生的培養(yǎng)才能更好地樹立以就業(yè)為導向、以能力為核心的培養(yǎng)理念。　　二、高職生源和學情分析　　目前，高職的生源比較分散，基本呈現(xiàn)為普高、預科生和中職學生相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，這就使我們要針對不同生源采用既統(tǒng)一又分層的教學模式。　　1.預科、普高生的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用

6、于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　∵@些學生較其他學生來講，自身學習能力相對較強，素質(zhì)較高，所以理論教學對他們來講難度不大，綜合素質(zhì)培養(yǎng)相對容易些，而他們的動手能力、實踐和操作能力往往眼高手低，因此，學徒制的引入，訂單班的培養(yǎng)，崗位技能證書考核是培養(yǎng)重點?！?/p>

7、　2.中職生的培養(yǎng)?！　∧壳埃@類學生是新加入高職學院的血液，他們中的多數(shù)在中職階段已經(jīng)學會部分職業(yè)實操技能，因此，首先對他們所學技能的規(guī)范和強化是第一步。其次，專業(yè)理論知識的教授和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是教學重點?！　∶鎸Σ煌虒W對象，我們在教學中應根據(jù)不同學生的實際要求，采取不同形式的分層教學，改變考核方式，制訂相應的分層次考核標準，以滿足不同基礎(chǔ)學生的要求。　　三、現(xiàn)代職業(yè)化理念下高職專業(yè)教學改革和創(chuàng)新的基本思路　　1.專業(yè)理論知識的復合交叉運用和實踐能力培養(yǎng)的基本思路?！　」ぞ咝灾R的普及化學習。這部分知識的學

8、習主要指適應職業(yè)崗位必需的前提性知識，包括高等職業(yè)教育的通識類基礎(chǔ)性知識，如數(shù)學、語文、外語、計算機等。工具性知識既是求職謀生的文化基礎(chǔ)，又是終身學習、轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字