基于產(chǎn)教融合的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

《基于產(chǎn)教融合的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、我校地處溫江，2017年成都至溫江地鐵開(kāi)通以至于成都到溫江只需20分鐘。借助于天府新區(qū)，天府軟件園，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式，真正學(xué)校實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)融合，將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)提前到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對(duì)接。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別U1。我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)自從幵辦以來(lái)意識(shí)到了產(chǎn)教融合是專(zhuān)業(yè)的生命線(xiàn),為此，從一開(kāi)始就提出了校企合作，實(shí)行以企業(yè)為主，以學(xué)校為主或校企合作模式，然而，產(chǎn)教融合的深度和廣度都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。為此，從15級(jí)軟件技術(shù)開(kāi)始，尋求在第四學(xué)期，第五學(xué)期，引入企業(yè)

2、真實(shí)項(xiàng)目，并由企業(yè)工程師和學(xué)院教師雙向指導(dǎo)和管理。推進(jìn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)模式是本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重耍方向和生存需耍。由此可見(jiàn)，深化產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著深刻意義。2深化產(chǎn)教融合的舉措要進(jìn)行冇效的產(chǎn)教融合，我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)首先從建立合理的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程屮，注重合作企業(yè)的參與，并突出專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，課程學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位對(duì)接，同時(shí)提高教師的工程能力和制訂切實(shí)可行的保障制度為產(chǎn)教融合的順利實(shí)施保駕護(hù)航m。2.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案是生命線(xiàn)。只有將人

3、才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的需求相結(jié)合，才能制定出合理、有效的人才培養(yǎng)反感。每年的二三月，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)不低于5家企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和畢業(yè)生回訪(fǎng)等方式，以作為進(jìn)行新一屆專(zhuān)業(yè)人冰培養(yǎng)方案的依據(jù)。在調(diào)研過(guò)程中，結(jié)合成都對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求，梳理出滿(mǎn)足培養(yǎng)軟件專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，并通過(guò)人才需求職業(yè)能力分析和崗位分析確定出對(duì)應(yīng)的課程。職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)劃屮，推行第四學(xué)期，第五學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。2.2學(xué)校與企業(yè)緊密融合我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)從開(kāi)設(shè)以來(lái)，與多家企業(yè)進(jìn)行了合作。雖然在很早就意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，但是沒(méi)有

4、做深入和研宄。合作模式有以學(xué)校為主，有以企業(yè)為主，也有校企結(jié)合。但多年的校企合作并沒(méi)冇帶來(lái)較大的變化。在2011年，通過(guò)對(duì)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的參觀(guān)學(xué)習(xí)，我們?cè)谲浖夹g(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)屮進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)，并要求合作企業(yè)參與到教學(xué)中。雖然在教學(xué)模式上進(jìn)行了較大的改革，但教學(xué)過(guò)程中僅僅限于仿真項(xiàng)目的模仿。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和最后的實(shí)踐能力并沒(méi)有較大地提高［3］。通過(guò)前面幾年的嘗試和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行真正的產(chǎn)教融合迫在眉睫。為此，在2015級(jí)軟件技術(shù)的第四學(xué)期和第五學(xué)期項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程屮融合商業(yè)項(xiàng)目。鑒于學(xué)生的差笄性和主動(dòng)性，該班在第四學(xué)期有15

5、人愿意參與商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)生在商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中自學(xué)能力得到較大的提高，按照公司的耍求，學(xué)習(xí)公司耍求的新技術(shù)，最終并按時(shí)保質(zhì)的完成了項(xiàng)目。公司每周五派出工程師檢查項(xiàng)目進(jìn)度和解決技術(shù)問(wèn)題。3專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是職業(yè)院校的棊本屬性所決定，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，也是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必耍條件，同時(shí)也是職業(yè)院校彰顯特色和人冰培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)。我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，首先，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研后，教研室組織進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定。尤其在專(zhuān)業(yè)定位，崗位設(shè)置及課程設(shè)置上進(jìn)行多次討論;其次，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)所制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)審

6、。當(dāng)人才培養(yǎng)方案確定后，繼續(xù)要求專(zhuān)家評(píng)審各門(mén)課程對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)看所授內(nèi)容是否滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人冰知識(shí)和技能方面的要求;再次，在人冰培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，并通過(guò)商業(yè)項(xiàng)目將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程接軌;然后，硬性要求學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須拿到學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū);最后，利用大二暑假，鼓勵(lì)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)公司的管理和學(xué)習(xí)新技術(shù)。4課程學(xué)習(xí)與工作崗位對(duì)接我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)將課程學(xué)習(xí)與工作崗位的對(duì)接一方面體現(xiàn)在人冰培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與崗位設(shè)置的對(duì)應(yīng)。主要設(shè)置了程序員、測(cè)試人員、美工和系統(tǒng)維護(hù)四個(gè)崗位，對(duì)應(yīng)每個(gè)崗位，依據(jù)企

7、業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的要求，幵設(shè)相應(yīng)的課程;另一方面體現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)屮，按照項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、測(cè)試人員、美工的角色進(jìn)行任務(wù)分配。5“雙師型”教師培養(yǎng)在產(chǎn)教融合商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，校方教師的工程能力顯得尤其重要。由于合作企業(yè)在第四學(xué)期屮僅僅每個(gè)周五到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)度督促和質(zhì)量檢查，平時(shí)學(xué)生的管理和技術(shù)指導(dǎo)全部落到校方教師頭上。要求校方教師不僅具有專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及管理能力。尤其到第五學(xué)期，公司參與更少，整個(gè)過(guò)程需要校方教師參與?！半p師型”教師培養(yǎng)是進(jìn)行產(chǎn)教融合的重中之重。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)主

8、要采用下企業(yè)鍛煉的方式，另外就是參與各種省培和國(guó)培。0前我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師全部都進(jìn)行過(guò)下企業(yè)鍛煉。教師的項(xiàng)FI能力毋庸置疑。這也為產(chǎn)教融合的順利進(jìn)行在師資方面提供了有力的保障。同吋，教師自身不斷學(xué)習(xí),愿意提升自己的職業(yè)能力并參與到產(chǎn)教融合中來(lái)，