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1、小學課堂教學反思 篇一：小學課堂教學反思 泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"、我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。 1、和諧課堂，快樂學習 課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激
2、情地投入數(shù)學學習中去?！ ?、生活課堂，更有意義 生活離不開數(shù)學，數(shù)學于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源?！ 〗處煈M力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”?！ ?、靈活課堂，輕松學習 學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓
3、練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000、凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際?！ ∶鎸妙}不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從
4、已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數(shù)學?！ ?、幽默課堂，充滿活力 一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓
5、時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力?！ 】傊瑪?shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩?！ ∑盒W課堂教學反思 我首先要感謝這次市級課題研討會給我提供了一次學習與鍛煉的機會。今天，我執(zhí)教的課題是“中位數(shù)和眾數(shù)”這個內(nèi)容是第一次出現(xiàn)在小學數(shù)學課本中，我們一線的老師面臨著怎樣教學這樣全新內(nèi)容的問題。當初選取擇這個課題時我面對的完全是一個嶄新的課題。正因為是一個空白，所以我覺得研究的價值就更大，對上課、聽課的老師收獲也會更多，于是我確定這個富有挑戰(zhàn)的課題?！ ∥以O計本課的思路：一、創(chuàng)設
6、情境，初步理解引入中位數(shù)和眾數(shù)的必要性。以我和學生進行情境表演幫助學生認識偏大的數(shù)對平均數(shù)的影響，從中自然引入中位數(shù)和眾數(shù)，也激發(fā)了學生的學習興趣。二、引導探索、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義與求法。情境中的例題根據(jù)不同的教學要求各有所側(cè)重，最后在比較中形成知識網(wǎng)絡，為后續(xù)知識的學習和應用奠定良好的基礎。三、解釋應用。能根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計量，我讓學生利用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的反映特征來解決生活中的問題。讓學生在具體情境中選擇適當統(tǒng)計量來反映一組數(shù)據(jù)，我讓學生先計算出兩組人的平均年齡，再找出他們的中位數(shù)和眾數(shù)，并恰當?shù)剡x擇統(tǒng)計量來說明他們的年齡特征，引導學生分析數(shù)據(jù)，有效地融于解決實際問題的活
7、動中。學生在經(jīng)歷了從“問題情境—建立橫型—解釋應用”的過程中，在獲得數(shù)學知識的同時，使學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀也得到發(fā)展?！ ∩贤甏斯?jié)課后，我覺得在三種統(tǒng)計量的應用方面還有所欠缺，如果課前能讓學生自己去搜集一些生活中的數(shù)據(jù)，在課堂上提出來自己覺得哪種統(tǒng)計量更適合自己搜集到的數(shù)據(jù)，為什么？讓其他同學來評評他的看法，這樣能使課堂氣氛更加活躍起來，增加師生以及生生之間的互動性。因此在設計本節(jié)課時一定會存
