資源描述：
《信息技術(shù)課程整合的探索和實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、信息技術(shù)課程整合的探索和實踐傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者,學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動,但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷,就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),不能把學(xué)生的認(rèn)識主體作用很好地體現(xiàn)出來,學(xué)生缺乏
2、主動的思考、探索,其自主性、積極性難以發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。一、實施課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力,并使之成為一種思索活動。因此,課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo),以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以發(fā)展為主線,在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。有鑒于此,在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中,我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的提高。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合
3、”的教學(xué),要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須能熟練地運用計算機,熟練地運用網(wǎng)絡(luò),先獲取信息然后對它們進行加工,從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過程中,也為學(xué)生將計算機技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式采用課題研究的方法,組織學(xué)生進行高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程實施過程中過分強調(diào)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來組織教學(xué),學(xué)生的主體性
4、參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計和具體方案之中,改變單純的知識、技能傳授,更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣等各方面能力的和諧發(fā)展。研究型課程使教師和學(xué)生通過課程的教學(xué)體會到學(xué)科知識與自然、與社會的密切聯(lián)系,認(rèn)識所學(xué)知識的價值,并通過信息的搜集、實驗、調(diào)查、設(shè)計方案、成果的發(fā)布等活動,更好地運用所學(xué)的學(xué)科知識及思維方式去了解、觀察、分析、歸納自然和社會現(xiàn)象,并解決日常生活中的問題,形成勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合各自的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力,組成若干個研究小組對具體的內(nèi)容進行研究,培養(yǎng)
5、學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進行設(shè)計方案,互相交流實驗的步驟、學(xué)科知識的概念意義,對結(jié)果進行辯論。三、信息技術(shù)課程整合的探索和實踐標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計算機硬件的發(fā)展關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù),高中教學(xué),課程整合,研究性學(xué)習(xí),硬件學(xué)科課程:信息技術(shù)年級程度:高中單元概述:通過各種硬件的比較,著重評價各種計算機硬件的技術(shù)水平,最終形成對計算機硬件技術(shù)發(fā)展的正確預(yù)見和獨立判斷能力。培養(yǎng)運用計算機知識對計算機硬件發(fā)展進行科學(xué)的分析,推進計算機應(yīng)用技術(shù)在中國的普及,為進一步提高我國科學(xué)、先進的計算機發(fā)展水平培養(yǎng)一定的人才。目
6、標(biāo)/學(xué)習(xí)成果:學(xué)生將達到如下目標(biāo):1.就他們收集文字材料和數(shù)據(jù)的過程,掌握資料收集、篩選、歸納的方法。2.使用MicrosoftPoicrosoftFrontPage創(chuàng)建一個個人網(wǎng)站來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果,內(nèi)容必須與課程緊密相關(guān)。4.用WORD寫一篇思考計算機發(fā)展的文章,應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。學(xué)生多媒體演示文稿目標(biāo):1.主題鮮明、突出。2.內(nèi)容必須從個人實際情況出發(fā)。3.具有自己的獨立見解,并能從媒體,如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。4.語言流暢,語法規(guī)則正確,能體現(xiàn)高中的語言運
7、用能力。學(xué)生網(wǎng)站目標(biāo):1.內(nèi)容支持網(wǎng)站的主題,并包括所有必須的組成部分。2.網(wǎng)站的界面易于理解和使用,包含合適且清晰的鏈接。3.主題標(biāo)題清晰易懂。4.文本通俗易懂,便于與其他同學(xué)交流,及實現(xiàn)資源共享。大綱/課程標(biāo)準(zhǔn):信息技術(shù)課程分為三類:基礎(chǔ)性、提高性和研究型課程。在二十一世紀(jì)學(xué)科行動綱領(lǐng)中,現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識和實際操作等基本應(yīng)用能力。但對于學(xué)生在[1][2]下一頁信息技術(shù)方面的研究能力的培養(yǎng),顯然難于運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法加以實施。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育和本輪課改的重點,而
8、實施研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。為此,我們采用課題研究法,對高中信息技術(shù)的課程整合進行初步探索。大約需要的時間:五星期(5×2=10節(jié))。必備技能:熟悉計算機的操作與使用;了解PowerPoint、FrontPa
